學生頂崗實習是一個新事物，跟順子之前帶著學生去現場參觀是完全不同的事了，一是人多了，人心就不一定齊的；二是都沒有這方面的經驗，既要安撫好學生，又得完成教學任務與相應的生產任務，而從企業這方面來看，還得考慮到成本與收益的問題。頂崗實習顧名思義就是要承擔相應的崗位職責的，這事的影響大，順子與陳總都覺得要慢慢來，先嘗試，總結經驗之后再看怎么推廣才行。

不知不覺地，陳總與學校里進行校企合作的嘗試已經進行了兩個月了。

話說系里的崔主任挺關心這事的。崔主任是一位女的，跟順子年齡相仿，順子進學校就是她主持的考核工作。她對教育部門發布的政策很敏感，而且順子的很多想法與她的想法總可以不謀而合。順子也是對政策很敏感的人，更重要的是順子敢去試，因此崔主任正好可以從順子做的事里來思考教育的那些政策在實行的時候效果怎么樣。

“你們專業那些學生在企業里怎么樣？”順子的領導崔主任問起了學生的情況。

“目前還好吧，我每天都會去看看的。但總感覺不踏實，還是要有老師陪著才好些。”順子說。

“學校里別的專業也在想做校企合作，這么大面積地推廣，咱們系里一定要謹慎行事才行。你一定要密切關注，咱們的學生不能出亂。”崔主任跟順子說，她希望順子能引起重視。

順子感覺崔主任話中有話，他想：“領導特意跟我說這事，難道是聽到我們專業的學生有什么情況不成？”

順子的學生頂崗實習也并不是完全沒有情況。在頂崗實習進行到一周的時候，就有學生找到了順子，向他反映頂崗實習太辛苦了的事。

當順子聽到學生反映太辛苦后一驚，心想：“我每天在現場，也沒見有加班，怎么會好辛苦呢？”他對學生去企業，順子有過擔心，但他擔心的主要是學生的安全以及行為，特別是女生的安全。因此他要求所有的學生都必須在下班后回學校里集合，并交待了班長查人數。

于是問學生是什么情況。“每天都要準時上班，上班之后每天做著那些事，開始還好，慢慢地做著就煩了，還是回學校里上課比較好。”學生說

“這個你可要考慮好，如果你要回學校也可以的，到學校之后跟那些沒有來頂崗實習的同學一起上課也是可以的。”順子說。他想，“才一周就覺得上班辛苦，那將來一輩子在家里不成？”有些學生不能承受上班的辛苦，這是可以理解的，五個手指頭都還不一樣齊呢，更何況是學生呢？不同的學生有不同的家庭條件，有不同的教育背景，也就沒有什么奇怪的了。再說了老師只提供條件學習，并不會強迫學習的。相反地，不想頂崗實習的學生回學校倒是最安全的。

一聽回學校上課，那些學生不說話了。后來再也沒有找過順子，順子以為這些事就過去了。順子想，莫非今天崔主任找他與這事有關？

順子想了一下，他決定把這件事向崔主任做了匯報。

“我這里沒收到什么情況的，我只是關注一下而已，你別去想多了。這種事相信你順子能處理好的，學生沒參加過工作，有點想法也正常，咱好好疏導就行了，疏導沒用再想撤回來的事。”崔主任說。

“領導放心，如果學生中有什么情況，我會第一時間向您反映的。”

有了順子這句話，崔主任放心了，反復叮囑順子一定要密切關注。

崔主任走了，順子感覺今天領導似乎有些反常。一般她不會這么煞有其事地來跟順子說這種事的。他心想，或許是自己對領導了解得還不夠吧。

校企合作在學校里慢慢地成了一個很熱門的話題了。學校開始鼓勵各專業都能進行深度校企合作，其它的專業也開始與企業開展合作，在學校的推動下看起來進展很是不錯。校報里開始充斥著各種關于頂崗實習的報導。

一天，順子碰到人文專業的小文老師。他問了起來。

“文老師，看報導你們專業也去頂崗實習了？”順子問。

“是的，學生一下子全走空了。這些學生在學校就不想讀書，一看頂崗實習全都去了，空落落的，還真有點不習慣。”小文老師說了起來。經小文老師這么一么，順子也發現自己有這種感覺，只不過順子還能時不時見到學生，倒也沒有么強烈。

“你們是誰在企業里兼職嗎？能聯系到這種機會非常不錯的。”順子有些好奇，平時沒有聽說別的系有誰在企業兼職的，既然沒有兼職的那怎么他們一下就進展這么迅速了呢？順子感覺自己落后得不只一點兩點了。

“沒有人兼職啊，頂崗實習應該還算簡單吧，就是那邊企業說能接納學生實習，就過去看了看，幾個回合下來就簽協議了，不瞞你說，那企業我都沒去過，下一批老師駐點的時候我過去再說了。”小文略顯不屑地說。

“你們之前不知道這家企業的管理是什么情況沒有調查過嗎？不擔心學生不適應？到時學生有意見了很容易引起群體情緒波動的，到那時處理起來就麻煩了。”聽到他們這種情況，順子不禁善意地提醒了起來，根據順子的經驗，這樣去組織群體的頂崗實習會出問題的，三個人就可以演一臺戲，更不用說四五十號人呢？盡管學生經常信誓旦旦地保證什么，但真到了那一刻是不可預測的。

“不會的，我們的學生情緒很高的，肯定沒問題。”小文老師信心滿滿了。

既然說到了這個份上，順子也不好說什么了，恭維幾句了事。

看到學校里這種狀況，順子對自己的學生有了新的擔憂，他感覺里面會有事情發生，一定保證自己的學生不出問題，順利完成這個實習環節才行。于是他去找陳總商量了。

“陳總，關于學生的一些事我還是想跟你溝通一下。”順子說。

“看你這緊張的樣子，出了什么問題嗎？”看到順子這嚴肅的樣子，陳總有些不解，他想知道到底出了什么事。

“根據你的經驗，在我們來的這些學生中，你覺得這些學生能全部堅持到這個學期結束不？如果這些學生最后都沒有留下來怎么辦？”順子沒有聊學校的事，只聊自己學生的事。

“怎么可能？最后能留下三分之一就不錯了，我們做企業這么久了，員工中途離開見多了，特別是咱物流企業里，做一個月不到離職的人多了去了，你們這批學生里還算不錯的。想要做物流管理肯定要在一線工作三個月半年的，沒有這么長的時間是理解不了流程的，不理解流程又怎么能做物流管理呢？你就不要為學生是否能留下來操心了。”陳總笑了起來。看到陳總有心理準備，順子心寬了很多。

“你想跟我說的就是這事嗎？你不用擔心了，這種我來處理就可以了，保證學生、學校、你都會滿意的。這批學生里有二十幾個好苗子，我倒是希望這些苗子能留下來，不過這個也不好說，來去自由吧。這事先不說了，我心里有底，我倒是想跟你聊聊一下另一個事。”陳總轉移了話題。

“什么事？”順子問。

“集團公司已經在開發區開始建設了，我估計那邊可能很快就會投入使用，到投入使用的時候整個公司估計會有三百多人，咱公司再這樣管下去肯定不行了，我覺得應該先規劃好部門，這樣能更好地組織工作。看你能不能先找找資料，規劃出一個總體框架來讓我考慮一下。”陳總說。

“這個好辦，我那資料里應該還有原先帶過來的，我在那基礎上結合咱公司的情況考慮一下，下周再交給你吧。”順子說。隨后順子幫陳總規劃了一個包括十一個部門的組織框架，將原來的倉儲組升為倉儲部、配送組升為配送部、票據組改成客服部、行政辦分出人力資源部，改成總經理辦公室、財務室升為財務部，業務組升為營銷部，新增電子商務運營部、戰略發展部、后勤部、維修組、技術中心，同時設置兩名副總，分別主內與主外，等等。那是后話了。

看得出來陳總對公司的發展已經有自己的藍圖了，特別是對學生的態度更體現出了他作為管理者的胸襟。順子覺得象象陳總這種安心做事的做企業的人肯定能成功。

慢慢地又過去了兩個月，陳總開始提拔儲備干部了，他要為開發區的分部做人才準備了。這時的物流公司在傳統物流運作方面已經成為湘市有影響力的物流公司了。陳總意氣風發，準備大干一場了。

再說人文那些專業的頂崗實習，學生沒有多久主撤回來了。后來分析原因據說是由于前期對企業了解不夠，學生對企業的條件不滿意、加班隨意性等等，最后學生發現跟自己期望偏差比較大，都鬧著要回學校了。這件事后來影響很大的，過了很久才平息下來。

其實不只是人文專業，別的很多專業都出了問題。這些事讓順子多了幾分謹慎，也給順子提了個醒。學生并不象想象中的那樣單純，一定要先帶學生平時多到企業實習，讓學生多了解企業才行。