一個(gè)孤獨(dú)的聲音，一個(gè)好聽(tīng)到極致的聲音在黎銘的耳邊響起
雖然看不到人，更加看不到神情，但是黎銘能夠感受到那一股溫柔的氣息，多么溫柔的一個(gè)女孩子
就是這猶如天籟一般的聲音，卻訴說(shuō)著孤獨(dú)而又凄涼的話(huà)語(yǔ)
是誰(shuí)？那么溫柔，卻又那么孤獨(dú)？
黎銘的學(xué)生時(shí)代，從小學(xué)一直到高中，都是屬于班級(jí)里面的頂級(jí)學(xué)霸，是屬于班主任老師的重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象，對(duì)于同學(xué)之間的矛盾沖突相知甚少，對(duì)于霸凌更是沒(méi)有任何的了解
每次班里面的同學(xué)和黎銘不和、產(chǎn)生矛盾，沒(méi)多久老師就會(huì)找上門(mén)來(lái)，化解矛盾
黎銘到了高中，別說(shuō)是班級(jí)里面了，甚至全校都是在哪一種濃重的應(yīng)戰(zhàn)高考的氛圍之中
畢竟中考就已經(jīng)把一些不喜歡學(xué)習(xí)的同學(xué)篩下去了，再加上學(xué)習(xí)強(qiáng)度的疊加、倍增
慢慢所有人的生活的圈子也就慢慢的縮小，人少了，矛盾也就相對(duì)少了
所以，就黎銘而言，他沒(méi)見(jiàn)過(guò)，也沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)，這種被孤立的感覺(jué)，但是這一股聲音傳達(dá)給黎銘一種“生而為人，我很抱歉”的既視感，這讓黎銘很為她心疼
黑暗中，一個(gè)幽藍(lán)色的電子屏幕出現(xiàn)在黎銘的視野范圍之內(nèi)
這就是小藍(lán)的一部分了吧？
上面描寫(xiě)著黎銘的任務(wù)，一共有三個(gè)任務(wù)，一個(gè)主線，兩個(gè)支線
主線任務(wù)：拯救被校園欺凌的少女
對(duì)象：西宮硝子
要求：讓西宮硝子放棄輕生的念頭
手段：不限制
支線任務(wù)一：改造熊孩子
對(duì)象：以將也為首的欺負(fù)硝子的熊孩子團(tuán)體
要求：略施薄懲，讓其感受到恐懼
手段：輕傷以下一切手段
路線一：對(duì)他們采取逐一孤立法，由內(nèi)而外化解團(tuán)體；
獎(jiǎng)勵(lì)：陰謀家（精通三十六計(jì)）
路線二：暴力美學(xué)，*桿子里出**；
獎(jiǎng)勵(lì)：強(qiáng)壯的身體（壽命+10）
路線三：感化，用溫柔感化熊孩子，他們還是孩子，有些不懂事罷了。
獎(jiǎng)勵(lì)：魅力+10
支線任務(wù)二：賺錢(qián)（實(shí)利至上）
要求：賺取一千五百萬(wàn)日元（折合人民幣100萬(wàn)）
手段：合法
獎(jiǎng)勵(lì)：將一項(xiàng)技能升級(jí)到大師級(jí)別
觀察仔細(xì)的審視完所有的任務(wù)，黎銘感覺(jué)自己更像是在玩galgame，每一個(gè)任務(wù)代表一條支線，不同的選項(xiàng)代表不同的路線，通向不同的未來(lái)
支線任務(wù)一種的第三路線，黎銘是直接放棄的，沒(méi)有人比他更明白童年的重要性，無(wú)論今后的生活會(huì)多么的幸福，也永遠(yuǎn)改變不了童年時(shí)代的不幸，童年對(duì)人生的影響是深遠(yuǎn)而持久的
所以，黎銘無(wú)法原諒，給予西宮硝子童年以噩夢(mèng)般體驗(yàn)的將也團(tuán)體
黎銘的眼睛也終于能夠看到的東西，視野范圍內(nèi)變得明亮了起來(lái)，只是觀察世界的視野矮了大半節(jié)，那是身高變成了小孩子的緣故
黎銘笑了笑，小藍(lán)雖然嘴上說(shuō)著不會(huì)給自己任何的幫助，但是依舊給了自己莫大的幫助
原本黎銘有些小近視來(lái)著，高中那會(huì)經(jīng)常挑燈夜讀導(dǎo)致黎銘的眼睛有些近視，現(xiàn)在居然將近視治好了，清晰的世界真的太讓人懷念了
眼鏡帶在眼眶上或許會(huì)平白給你增添很多的斯文氣息，但是真的很不舒服，還是近視比較好
不僅是近視問(wèn)題的解決，這任務(wù)中就是小藍(lán)給予的種種小提示，主線任務(wù)也就不說(shuō)了，手段不限已經(jīng)是對(duì)好的條件了
其中隱藏了很多的條件，只要自己讓西宮硝子不再想自殺，這也就算是完成了任務(wù)了
條件是不受限制的，所以哪怕是以其家人的生命作為要挾，只要讓她不敢輕生，對(duì)于這個(gè)世界有所眷戀，那么這個(gè)任務(wù)也就完成了，但是黎銘不希望走到那一步，真的走到那一步的話(huà)，只能說(shuō)明黎銘的無(wú)能
還有就是支線任務(wù)，里面雖然都是有要求的，但是如此輕易的事情，小藍(lán)居然作為任務(wù)發(fā)布出來(lái)，這難道不是一種別樣的幫助嗎？
天霧春樹(shù)，這是黎銘的日本名字
“將也君！請(qǐng)你站起來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，敢在我的課堂上睡覺(jué)，就要付出代價(jià)。”作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師，石田將也簡(jiǎn)直是在挑戰(zhàn)他作為老師的威嚴(yán)
誒？！我怎么睡著了？
石田將也一臉懵逼的環(huán)視周?chē)吹饺嗟耐瑢W(xué)都在看自己，有些不好意思的站了起來(lái)
“哦。”剛剛睡醒的黎銘做了一個(gè)更加讓老師火大的事情，他抬起手，揉了揉眼睛，一副睡眼朦朧的樣子
睡得可真好呢！！
“請(qǐng)你回答一下黑板上面的問(wèn)題。”老師氣呼呼的說(shuō)道
將也也沒(méi)辦法，人是清醒的，但是身體卻是迷糊的
而且昨晚一不小心打游戲打通關(guān)讓他的睡眠有些不足，更加需要睡眠的支持
說(shuō)起來(lái)，剛剛他還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)老師是在叫他，是坐在他座位旁邊的植野直花輕輕的拍了拍他的后背，他才反應(yīng)過(guò)來(lái)的
揉了眼睛之后，黎銘才算是看清了黑幫上的題目
上面是小學(xué)經(jīng)典的雞兔同籠問(wèn)題
一只雞有兩條腿，一只兔子有四條腿，一個(gè)籠子里面一共一百條腿，若將兔換成雞，雞換成兔，則一共86條腿。問(wèn)題是，雞于兔子各多少只？
設(shè)雞為X，兔子為Y，一式：2X+4Y=100；二式：4X+2Y=86：兩倍一式減去二式，解出Y=19，將Y等于19代入二式得X=12。
答：解得雞一共十二只，兔子一共十九只。
在題目下面，石田將也刷刷的寫(xiě)上自己的答案，中間雖然有過(guò)些許的遲疑，但是很快被他用心算解決了，并沒(méi)有用上掰手指，以及在黑板上寫(xiě)算式，所以還算過(guò)得去，雖然這道題不需要石田將也這個(gè)尖子生過(guò)多的思考，雖然做題的速度是慢了一點(diǎn)
誰(shuí)讓他昨晚提前預(yù)習(xí)了功課呢？預(yù)習(xí)過(guò)、學(xué)會(huì)可，就是任性
在老師欣慰笑容下，黎銘得以大搖大擺的走回了自己的座位
“真厲害”來(lái)自同桌的稱(chēng)贊更是讓石田將也驕傲極了，他甚至看到了同桌那滿(mǎn)眼的小星星
雖然不是學(xué)力至上，但是怎么說(shuō)呢？
石田將也同學(xué)家里的情況的確不太好，只要不是太過(guò)于落下學(xué)習(xí)，在課堂上補(bǔ)補(bǔ)覺(jué)也不是特別大的問(wèn)題，只要不擾亂記律就好
對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，老師的容忍度好像都一樣，格外的高
簡(jiǎn)短的批評(píng)了下黎銘在課堂上睡覺(jué)的行為，老師接著上課“同學(xué)們看，石田將也同學(xué)寫(xiě)的方法是一種很實(shí)用、很簡(jiǎn)便的方法，這是我們下一節(jié)課才會(huì)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，而現(xiàn)在石田將也卻掌握了，說(shuō)明預(yù)習(xí)功課能夠很好的補(bǔ)助學(xué)習(xí)。但是除此之外，同學(xué)們還能夠想到什么其他方法嗎？................”
感嘆著這與天朝不一樣的教學(xué)方式，黎銘內(nèi)心莫名的覺(jué)得有些不適，他想到了原先看的一篇文章
最優(yōu)解，或許真讓我們的學(xué)生放棄了思考
“捏~！石田君，你是不是很喜歡學(xué)習(xí)啊？要是你數(shù)學(xué)那么好的話(huà)，以后借你的作業(yè)我抄好不好？”石田將也的同桌植野直花的聲音打斷了正在思考的黎銘，那是一種厭學(xué)少女想要逃避學(xué)習(xí)的信號(hào)
“哼~！學(xué)習(xí)而已，有什么了不起的。你想學(xué)嗎？我教你啊！”驕傲的石田將也對(duì)于來(lái)自于植野直花的贊美很是受用，接下了輔導(dǎo)植野直花功課的任務(wù)
“可以哦”植野直花小聲的回應(yīng)，雖然不喜歡學(xué)習(xí)，但是能夠有一個(gè)好成績(jī)的話(huà)，就可以引人注目了
少女有些小驚訝，沒(méi)想到自己只是一個(gè)玩笑般的問(wèn)一下，沒(méi)想到得到了最意想不到的答案
所以，雖然植野直花有壓低自己的聲音，但是完全沒(méi)有注意到自己的音量有多大
“植野直花~！！”隨著老師“砰砰~！”的敲了兩下課桌，老師的怒吼以及那股恨鐵不成鋼的氣氛傳達(dá)給了植野直花
“批次~！”植野直花站起來(lái)向著老師做了一個(gè)鬼臉，然后坐下來(lái)，也不管老師的想法，看向教室的別處，她本人還像是受了氣一樣氣呼呼的
“植.....”
“鈴鈴~！”一陣急促的下課鈴讓老師的怒氣還沒(méi)有燃燒起來(lái)就被水撲滅了，輕輕哼了一聲
心里念叨著：“眼不見(jiàn)為凈！眼不見(jiàn)為凈！”隨后走出了教室
黎銘有些小郁悶，自己怎么沒(méi)有實(shí)體？
難道自己只能一直的以這一種幽靈體的形勢(shì)存在？觀察了這一節(jié)課的石田將也孩子王集團(tuán)的動(dòng)作之后，黎銘感覺(jué)這些人還是有些拯救的必要的，還沒(méi)有壞到骨子里
石田將也，小學(xué)霸，很在意同學(xué)的目光，喜歡別人講目光放在自己身上的感覺(jué)，喜歡別人服從自己
植野直花，學(xué)渣，不喜歡學(xué)習(xí)，好打扮，性格比較傲嬌
.....
除此之外，還有一個(gè)能夠團(tuán)結(jié)的點(diǎn)
川井未希，學(xué)霸，班里面的班長(zhǎng)，是個(gè)認(rèn)真又富有正義感的優(yōu)等生
只是對(duì)于一切黎銘都無(wú)計(jì)可施，因?yàn)樗麤](méi)有實(shí)體，所以什么也做不到，甚至都不能影響到這里的人，而詢(xún)問(wèn)系統(tǒng)，也就是小藍(lán)的一部分，黎銘也得不到有效的回答，只是說(shuō)，系統(tǒng)正在生成黎銘的肉體，并為其的到來(lái)做好一切的鋪墊
雖然突兀的生成一個(gè)人的肉身是很簡(jiǎn)單的，但是黎銘的身份問(wèn)題不好解決
畢竟也不是什么戰(zhàn)亂年代，戶(hù)籍以及籍貫問(wèn)題還是挺難決絕的
所以系統(tǒng)的回答一直都是：“敬請(qǐng)等待~”