突然從空氣中出現(xiàn)的這一張卡片，邊框的材質(zhì)是白色大理石。
正面是類似于浮雕工藝的一根長棍，并沒有多余的背景綴飾，只在卡片上方的橫眉上以方正的字體刻下了卡片的名字。
N-173白蠟?zāi)竟鳌?/p>
卡片的背面則相當(dāng)樸素，沒有任何的裝飾存在。
【據(jù)說是村里最結(jié)實(shí)的木棍了】
系統(tǒng)的女聲不無揶揄，這樣給出了謝凡抽到的卡片注解。
【考慮到宿主的承受能力】
【謝凡（舊）的記憶將在特定的場景中分散觸發(fā)】
新奇地把玩著這一張觸感冰涼的“卡牌”，謝凡并沒有任何的嫌棄。
雖然明知道這只不過是一張普通的N卡，但當(dāng)這種“超自然可能性”被捧在手中的時(shí)候，沒有任何人會(huì)不心動(dòng)。
那么，現(xiàn)在的問題就是，這張卡片該怎么變成一根木棍呢？
就連初中的小迷弟都做得到，穿越到這具天才軀體的自己，沒有做不到的理由。
回想起葉老師使用紫色“同行卡”的時(shí)候，那令人臉紅的架勢(shì)……
“使用，白蠟?zāi)竟鱺”
盡管已經(jīng)盡量地壓低自己的聲音，周圍還是有一位小學(xué)妹對(duì)他投來了嫌棄的眼神，并示意他住嘴。
連忙表示抱歉之后，謝凡還是沒有死心，嘗試著用自己曾經(jīng)對(duì)“超能力”的幻想，將白色卡片貼在了額頭上。
“嗯——嗯——嗯——”
“噓！”
小學(xué)妹投來吃人的目光，謝凡連忙抱起桌上的課本們躲回了書架旁。
【噗】
【請(qǐng)宿主盡快掌握‘靈’的基本修煉方法】
【任務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)：靈屬性面板開啟】
“喂，‘蓋亞’你剛才是在笑我吧？笑了吧？確實(shí)笑了吧？”
這樣的吐槽自然是得不到回應(yīng)的，不過謝凡說實(shí)在的，會(huì)有一些小開心。
有蓋亞這個(gè)具有“人格”的系統(tǒng)存在，至少不會(huì)讓他覺得與這個(gè)陌生世界格格不入。
有時(shí)候，一個(gè)可以聆聽自己全部心聲的存在，會(huì)是一個(gè)異鄉(xiāng)人最后的港灣。
聽到了蓋亞發(fā)布的任務(wù)之后，謝凡自然就將目光轉(zhuǎn)移到了《靈力課程》與《卡牌基礎(chǔ)》兩本教材上。
按照《靈力課程》的初一教材上所指出來的，“靈”的力量并不來源于外界，而是組成身體的每一個(gè)原子，是每個(gè)生物與生俱來的稟賦。
宇宙中的“真以太”或者說更現(xiàn)代的定義——“氣”，參與構(gòu)成物質(zhì)，以指數(shù)的形式影響著“物質(zhì)的量”。
當(dāng)這個(gè)指數(shù)約化為0的時(shí)候，這個(gè)世界所表現(xiàn)出來的性質(zhì)便退化成謝凡所熟悉的物理規(guī)則。
而“靈”的修行，便是汲取出被自身所結(jié)合于體內(nèi)的“氣”，改變其分布并影響世界的過程。
人體內(nèi)的“氣”以三種形式存在。
最大量的“氣”參與構(gòu)成物質(zhì)，以“結(jié)合態(tài)”固定于原子、分子之中，這一部分的“氣”不可直接被人所利用。
少部分的“氣”經(jīng)由修煉，與人類的意識(shí)產(chǎn)生共鳴，而從結(jié)合態(tài)脫出，游離附著并儲(chǔ)存于每個(gè)細(xì)胞當(dāng)中，稱為“自由態(tài)”。
而自由態(tài)的“氣”，也就稱為一個(gè)人的“靈”。
因?yàn)槭怯梢庾R(shí)激發(fā)，因此“靈”便會(huì)攜帶上靈能力者本身所具有的固有屬性，呈現(xiàn)出六大系的特質(zhì)。
最后一種存量極少的狀態(tài)，則是游離態(tài)。
如同是“物質(zhì)”的排泄物一般，尚未被其它物質(zhì)所捕捉，自由逸散于人體內(nèi)的各個(gè)部位之中，在有意識(shí)的情況下一般很容易就會(huì)被察覺。
雖然關(guān)于“游離態(tài)”的成因，這個(gè)世界的科學(xué)家仍舊在爭論與研究之中。但是“靈”的入門，則是全靠這只占極少比例的游離態(tài)“氣”。
就如同謝凡此時(shí)所做的那樣。
閉目之后，隨著自己的呼吸，他感覺身體內(nèi)部有一種像是被輕霧拂過的感覺。
如果是之前的世界，他肯定會(huì)認(rèn)為這不過是身體的肌肉在舒張。
但一旦在腦海中建立了“氣”的概念之后，謝凡幾乎是立刻就可以肯定，這就是游離態(tài)的“氣”！
當(dāng)他所有的精神全部集中在這一種感覺之上時(shí)，他的意識(shí)像是感受到了在身體各處細(xì)胞、分子周圍，那些與這縷輕霧相似的“存在”。
按照教材上的方法，謝凡如同抽絲剝繭一般將它們剝離開來——
成功了！
謝凡猛地睜開眼睛，回味著剛才那種不可思議的縹緲感覺。
【叮——】
【掌握‘靈’的基本修煉方法】
【靈屬性面板開啟】
【姓名：謝凡】
【主屬性方向：強(qiáng)化系】
【副屬性方向：放出系】
【靈能力評(píng)級(jí)：F-（靈之力3段）】
【姓名：謝凡（舊）】
【主屬性方向：操作系】
【副屬性方向：特質(zhì)系】
【特質(zhì)系稟賦：精密】
【特質(zhì)系拘束：量退化】
【靈能力評(píng)級(jí)：F-（靈之力9段）】
看著腦海中如此清晰的信息，謝凡不得不再一次地陷入沉思。
畢竟，這一次的信息量，同樣也是不少。
F-意味著，靈能力的八大評(píng)級(jí)，他哪個(gè)也沒沾上。
靈之力0-10這樣的劃分，是為初一小朋友準(zhǔn)備的，等于是修靈的預(yù)科，大多數(shù)人一個(gè)學(xué)年都會(huì)順利過渡到F級(jí)。
自己剛剛才接觸修煉方法就具有一定的等級(jí)這很好理解，因?yàn)椤办`”說到底就是儲(chǔ)存于身體內(nèi)的自由態(tài)的“氣”。
原身修煉出來的“靈”，雖說換了個(gè)靈魂，但總歸是能動(dòng)用一部分的。
不過，現(xiàn)在問題就來了。
已經(jīng)安息了的那位老哥，為什么評(píng)級(jí)也是F-？
不是高一學(xué)生嗎？
自己難道不是經(jīng)過學(xué)長學(xué)姐確認(rèn)過的，天才開局嗎？
剛剛才幫學(xué)校榮獲第二的大功臣有木有！
百思不得其解之后，謝凡又注意到了另外一件事情——
他和原身的靈屬性不一樣。
“蓋亞，既然原主的“靈”還存在著，那我是不是可以切換到原主的兩種靈屬性？”
【……】
“因?yàn)椴辉敢庹f謊所以保持沉默？”
【……】
系統(tǒng)再一次選擇了沉默，謝凡很難再壓抑自己想要狂笑的心情。
六大系中最為神秘的一系——特質(zhì)系，在人群中的概率幾乎是萬分之三四！
“老天爺啊，這又是高顏值又是系統(tǒng)又是四屬性的。”
“‘外掛’會(huì)不會(huì)太過分了？”
【如果不想要的話】
【蓋亞可以將其抹去】
“不至于不至于。”
喜滋滋的謝凡趁著這股勁兒再次回到書架前，把初二初三的《靈力課程》也取了出來。
學(xué)習(xí)！我愛學(xué)習(xí)！(??????)??
不過《卡牌基礎(chǔ)》這門課程，卻和他想象中的不太一樣。
初中階段不是教授怎么使用和制作卡片，而僅僅是一門卡牌分類學(xué)。
由現(xiàn)代人類對(duì)卡牌所做的分類與說明。
如他手中的那一張白蠟?zāi)竟骺ㄅ粕系腘-173編號(hào)，就是屬于人類為了便于管理所定下的分類。
只有獲得了編號(hào)的卡片，才可以在市面上合法流通，自制的卡片則不太受這種束縛。
但當(dāng)謝凡想要找個(gè)角落，安靜地修煉一下“靈”時(shí)，一些刺耳的聲音傳了過來。
“哎唷，這不是靈之力幾段來著的謝大天才嗎？”
一個(gè)高高壯壯的白凈少年，帶著兩位朋友面帶揶揄地走了過來：
“你倆看看人家，都能代表咱一中參賽了還這么謙虛地來圖書館自習(xí)，都多學(xué)著點(diǎn)啊！”
身后兩人也是哄然一笑，絲毫沒有在意那些初中部學(xué)弟學(xué)妹們投過來的嫌棄目光：
“確實(shí)，謝哥看書一直有點(diǎn)東西的。”
“阿沖，這《靈力課程》，你初幾的時(shí)候?qū)W完的來著？”
【董承，王沖，陸一鳴】
隨著系統(tǒng)一一標(biāo)注自己眼前這三人的名字，謝凡的心中突然泛起了幾段不太連貫的畫面。
哦。
日。
原主竟然在學(xué)校經(jīng)常被這仨貨霸凌。
這么菜的嗎？
前世孤兒院出身的謝凡，最討厭那些被欺負(fù)了還不敢還擊的“受氣包”。
抹眼淚、告老師、找家長，這些統(tǒng)統(tǒng)都沒啥用。
那些把自己的快樂建立在別人痛苦之上的小流氓，你只有把他們打痛了，他們才會(huì)用身體記得你！
而且是一勞永逸，畢竟——
躲在角落抹眼淚的時(shí)候，除了家人，是不會(huì)有人心疼你的！
看了系統(tǒng)再次給出的幾幅畫面，謝凡短時(shí)間里也就明白了前因后果。
從幼兒園開始，謝凡（舊）就是么安遠(yuǎn)近聞名的天才。
三歲識(shí)千字，五歲背唐詩，七歲熟讀四書五經(jīng)，八歲時(shí)精通詩詞歌賦，可謂是風(fēng)頭極盛。
以至于他的同齡人均飽受謝凡（舊）的摧殘。
“你看看隔壁謝凡，你這個(gè)年紀(jì)怎么好意思睡覺的？你怎么睡得著的？”
這句話成為了無數(shù)么安家長們鞭策自己孩子的口頭禪。
只是這一切，全都在初中一年級(jí)，《靈力課程》這門課開始之后瞬間改變。
靈之力九段。
說不客氣一點(diǎn)，天才們或許一個(gè)晚上就能達(dá)到的等級(jí)，謝凡（舊）足足修行了三年。
但說實(shí)在的，這真的不怪他。
操作系的“氣”，本身量就不多，自然是需要更長的時(shí)間去進(jìn)行修煉。
而他的副系特質(zhì)系，還帶上了一個(gè)“量退化”的拘束。
如果說別人是為了在泥土地上筑起一道溝渠，原身大概就像是在已經(jīng)凝固了的水泥地上徒手刨出一條溝壑來吧。
只是，在“靈”累積到一定程度，展現(xiàn)出特質(zhì)之前，除了系統(tǒng)外誰也無法準(zhǔn)確判斷出這種情況。
因此，哪怕是學(xué)校一再強(qiáng)調(diào)，只要理論學(xué)得好，同樣也是華夏需要的人才，但學(xué)生和家長卻很難這么去想。
家長們認(rèn)為是傷仲永，學(xué)生們則以為他是書呆子。
“你看看隔壁的謝凡，再不好好努力，就跟他一樣了！”
三年之間，風(fēng)向已經(jīng)完全地發(fā)生了變化。
而若有似無的惡意，則是被青春期的少年少女們有意或者無意地表現(xiàn)了出來。
不得不說，一個(gè)人的靈屬性確實(shí)和性格有一定的相似之處。
強(qiáng)化和放出系的謝凡，第一個(gè)想到的肯定是找機(jī)會(huì)干回去。
是吃你家大米了還是怎么著？
而操作系的謝凡（舊）則是心思細(xì)膩敏感，雖然對(duì)這些明里暗里的霸凌在意得很，卻只會(huì)悶在心里，憋著口氣更加勤奮地學(xué)習(xí)。
這樣沉悶的性格，反過來進(jìn)一步加深了他與同學(xué)之間的隔閡，最終造成了現(xiàn)在的這種局面。
前因后果想了個(gè)明白的謝凡，在一旁妥善地放好手中的書，然后才轉(zhuǎn)過頭來看著領(lǐng)頭的董承。
其他同學(xué)或許是因?yàn)檫€年輕，并非有意。
但從之前自己看到的幾幅記憶畫面來看——
——這逼崽子絕對(duì)是故意的！