兩個院士級的人物出題給一名中學生，而且還可謂是頂尖技術的難題，就算放到美利堅科研機構都足以嚇退一大批天才。畢竟機器人只存在影視作品之中，更何況還要求能跟人交流，聽上去是天方夜譚的事情。

周逸一開始聽到這個命題，心里是一臉懵逼，他真不知道自己何德何能擔此重任。

不過在曹文信爺爺的指點下，其發現理論上的機器人是可以在自己手中誕生。

跟人交流不一定要求開口對話，也可以是做動作表達出一定意思即可，換句話來說周逸做出一個可以動的機器人即可完成任務。

靈感閃現之下，他突然爆發出極強的想象力。

那就是用一臺電視當做機器人的頭部，上面可以顯示電腦程序設定好的文字，就可以達到跟人交流的目標。另外，再給機器人打造一副軀體，能做出招手搖擺的動作搭配上電視屏幕顯示的字幕，不就是一個可以交流的對象了嘛。

謝依德在一旁看著一老一少在客廳之中拿起筆畫圖討論，心中不由想起當年的自己，也是對科學充滿了興趣并且初生牛犢不怕虎。

可惜受時代局限，她最好的科研年紀已經過去，要做出新成績只能寄希望于像周逸這樣下一代的年輕人了。

從復旦大學家屬樓走出來，周逸感覺雙腳有些輕飄飄。一是身負打造機器人重擔，感覺如履薄冰。二是曹文信自告奮勇充當他的機器人設計指導老師，要求其每個月前來匯報一次進度，很是受寵若驚。

“如果不知道，還以為你這個生物教授是教物理的呢！”

待周逸離開后，謝依德忍不住揶揄自己丈夫。

“我這不也是為了配合你嘛，何況打造一個機器人確實是挺好玩的事情。話說回來，周逸這孩子嘛，有天賦，有想法，好好打磨的話將來必成大器。

上次你不是說他期末考試還曾棄考，知識水平早超出了同齡人，硬要留在初中的話只能給這小子找些事情做。

既要有挑戰性，又得讓他心甘情愿，而且還要學習有進步。”

曹文信對周逸是越看越喜歡，就憑他剛才靈光一動就能獨自想出解決方案，就足以證明其出眾的天分。

“我跟你見過許許多多才華橫溢的同齡人和晚輩，但走到學術塔尖的人寥寥無幾。

一人的成功，除了自我奮斗之外，還得考慮歷史的進程。

像我們蹉跎了近10年時間，就再也追趕不上國際頂尖研究方向，只能對曾經站在同一條起跑線的國外同行望其項背了。

所以，我們還是得把人才送出國深造，讓他們跟國際一流的人才接觸、學習和競爭，才能培養擁有同等水平的對話實力。”

當上校長后的一大施政舉措，就是準備將復旦大學的優秀人才選送出國。謝依德可是憑借自己的親身經歷得知留學的重要程度，在現實情況下，國內學術水平要落后一大截。

“現在都擔心為他國做嫁衣，選送留學的人才學成之后都不回國效力。

就連我們所的小年輕，都天天琢磨念叨著出國賺大錢。”

知道妻子是為了大局考慮，但在當前情況下公開場合大規模鼓勵學子出國，并不算是聰明的選擇，要知道國家當前對出國的話題還是處于嚴控狀態。

“新中國剛成立時那么貧窮和落后，我們義無反顧回來建設國家。既然我們當年能做的決定，那么我相信現在的年輕人也一樣可以做到。”

……

周逸在回去的路上，大腦過于興奮一直沉浸于打造機器人的方案之中，但突然發現一件事猶如冷水澆頭將其喚醒，那就是他沒有錢來購買所需要的器材。

那么多年攢下的壓歲錢，加上獲得的獎學金以及省吃儉用存出的伙食費，滿打滿算身上只有103塊8毛6分。在同齡人之中算是富豪級別，購買冰棍的話可以大手筆揮霍，但在機器人項目連一個舊電視機都無法買得到。

唉，巧婦難為無米之炊，周逸人生之中第一次意識到搞發明創造需要錢，而且還是大筆的錢。

以前書上總說成功要付出汗水和努力，再加上一點點天賦，但從未說過沒有錢的話一切都只能是空想。

周逸人生經驗日記本上，有意識將這一點心得著重銘記。

遇到困難那就解決困難，他心中冒出熟悉的八零一一廠，這不就是一座身邊的金礦嘛。

沒錢買現成的，那就自己動手找廢舊品組合，廠里可是生產著黑白電視機，應該有許多淘汰的零部件可供挑選。車間不要的廢銅爛鐵，重新改造后不就可以成為機器人的軀體支架了嗎？

周逸心中迫切地想回到皖南山區去淘金，試圖打造一個稻草人般的機器人。

計算機培訓班課程接近尾聲，總體效果讓人滿意，基本上所有學生都掌握了初級的BASIC語言編程，可以獨自編寫出一兩個指令運行。另外還有一大收獲，就是許多學生都表現出對計算機領域濃厚的興趣，成為自發宣傳新學科的種子。

王基慶對此非常滿意，培訓班證明了青少年學習計算機，確實擁有獨特的優勢。他們的思維沒有定型，勇于接受新鮮事物，并且學習能力極強，真是推廣計算機的合適對象。

但也有一個新問題浮現，就是不少學生對計算機很感興趣，喜歡在上面擺弄使用各種軟件，卻并不喜歡枯燥的編程。

簡單來說，就是編程打造出電腦軟件，人可以通過軟件來讓電腦工作。編程——軟件——電腦，這是三步走的正常策略。

可有不少人卻只希望軟件——電腦兩步走的途徑即可，他們并不喜歡復雜枯燥的編程，只需要掌握現成可操作的軟件就好。

個人計算機是一個新興的事物，人們正在不斷探索如何跟其和諧相處。

“如果用計算機比喻豬的話，我們之前一直以培養養豬人的模式思考。即想吃豬肉，得先會養豬。但現實之中，吃豬肉的人并不需要知道如何養豬，他們只要懂得如何吃就好，而將養豬的事情交給專業的人去辦。

編程就是養豬，而吃豬就是使用電腦，也許要大規模推廣計算機并不需要人人變成養豬人。”

在提交給教育部的培訓心得上，王基慶在結尾處做出了上述建議。

在課程結束前一天，他當著所有培訓學員的面，重點表彰了10名優秀學員。

這些學員在語言編程方面擁有超出同齡人的天賦，可以獨立開創地編寫程序，周逸就是其中的佼佼者。