周二一大早，關志遠踏踏實實并且高高興興地去了學校。

嚴敩也難得早起了一次，十點就起來了。

他是被電話叫起來的。

林芳馨告訴他，論文寫完了，讓他過來學校一起討論一下。

嚴敩原本不太想去，但是后來一琢磨，還是去比較合適。

畢竟一百萬的大項目，如此當甩手掌柜說不過去。

誰知道，到了學校之后，嚴敩剛剛和林芳馨討論完論文的修改方向，就被古文學系的準師兄衛于建纏上了。

“師弟，你這個雷字，是怎么判斷出來的？”

“師弟，這個子有沒有什么相關的史料？”

“師弟，這個禍字，是不是……”

“師弟，……”

衛于建問的這些問題，嚴敩都沒辦法回答。

他總不能告訴衛于建說自己是通過系統，和野人阿姨斗智斗勇弄來的吧。

但是不回答又不行。

所以，嚴敩看是絞盡腦汁的編。

得益于邏輯水平的強大，也得益于他文學水平的出眾，最終編得算是恰如其分。

“你是說，因為墓穴里有個大口陶罐，所以你才判斷出‘圣子’這兩個字？”

“那當然，你是不知道，有些史料記載，孩子出生后都要過一遍水沐浴，這樣是為了祈福，保佑孩子能順利健康成長。

這種習俗，是古時候延續下來的。

最開始他們都是在河里給孩子過水。

后來，一個大牛發現了黏土燒制能做成陶罐。

但是，因為古人沒有相關技術的掌握，陶罐本身制作不易，屬于稀缺物品，

你想啊，部落原始社會，能有資格進陶罐里洗澡的，那除了圣子，其他孩子怎么可能有這種資格。

再說你看那個陶罐的照片，上面畫的畫，像不像雷神看見孩子所以沒有劈這一片區域，然后降罪給其他地方？”

嚴敩用手指著畫瞎掰道……

“還真是，你不說我沒感覺，你一說我突然有種明悟了似的。”

衛于建點著頭，一副深以為然的樣子。

當然了，他將嚴敩說的意思搞懂了之后，覺得還是要重新組織下語言，如果在論文上用如此直白且深度不足的故事做推導，那論文會顯得很沒深度。

把簡單的事情說成復雜……

把普通的事情說成天大……

把小事說成現象……

把現象說成危機……

這是所有學者必須掌握的技巧……

嚴敩這邊忙著論文的事情，卻不知道自己再次變成了熱搜榜第五十名。

他上榜，是因為載有他采訪的《教育參考》上市了。

#嚴敩的教育觀#

“說實話，我第一次看到這個采訪的文章，沒看前面的簡介，直接看的采訪正文。開始，我還以為采訪的是某個教育界的專家呢。

然后看到最后那個問題，我才一下子反應過來，這個言辭犀利，且話語直指本質的人是個高中生。”

“我到是和樓上那種閱讀方法不一樣，我是從頭開始看的，一開始我是不太想看的，因為我知道之前那個‘詐騙’事件，我對嚴敩其實沒什么太多好感。

但是當我下意識看了一個問題之后，我就沒收住，直到把整段采訪看完。

我發現我作為一個家長，對孩子確實有些過于苛責了。

其實，孩子成績有問題，都是我一直逼迫他讓他產生了厭煩的心理。”

“我看的是里面的學習方法，我看的時候，覺得說的挺有道理，然后我就讓我們家孩子嘗試了一下。

我家孩子實驗完之后，發現確實是非常有效的。”

“我最感興趣的是嚴敩說道的興趣學習法，他說當自己沒有學習情緒的時候，就會找點其他事情來調整情緒。”

“這個情緒調整說的實在太好了，我今天看到這個文章，實際上是無意之間。

我既不是教育工作者，也不是孩子媽。

這雜志是我同事買的。

我翻看之后，發現情緒調整在工作中也能用到。”

“對，就是工作中也能用到，而且特別好用，我以前，有沒有狀態都在電腦前面枯坐，現在我沒狀態的時候，就看看書，喝喝茶，或者打打游戲調整。

等狀態調整好了，我再工作發現簡直是效率超群。

以前要做一天的事情，現在可能兩三個小時就能做好。”

網友們不斷發表者意見，漸漸從很小的圈子開始向外輻射。

而鐵路二中高三⑥班的教室里，正在上著自習課，嚴敩曾經的同學們也在私下傳閱著這本雜志。

劉寧看著嚴敩的采訪，如同被閃電擊中，轟擊得七竅全開。

‘原來，這就是你成功的秘訣；

原來，我所謂的成績無敵全是假象；

原來，你一直都比我優秀那么多！

我原來還在你面前裝過嗶，啊……好尷尬……’

“你們說，嚴敩之前說的興趣學習法好像跟他雜志里說的不一樣啊？”有同學忍不住對旁邊人發起了交流申請……

“我還沒看完呢，你等我看完再說。”被邀請上課說話的同學不耐煩地回答道。

邀請人終于等到被邀請看完了嚴敩的采訪，再次發起了邀請。

被邀請人這次皺著眉頭說話了：

“確實不太一樣，他之前跟我們說，找不到興趣點就繼續找，現在這里面說的卻是，要在游戲中想辦法壓縮興奮時間，在學習中，想辦法延長興奮時間。”

“你怎么看？”

“我覺得都對吧，那個時候，咱們沒有到達那種境界，所以嚴敩說的咱們可能都聽不懂。”

“你說的很有道理，肯定是咱們成長了。”

“成長+1”

“成長+2”

“成長+1024”

同學們正說著話，代班主任老師孫莉莉走了進來。

原本如同菜市場一樣的教室里，立刻變得針落可聞。

孫莉莉走到講臺上，清了清嗓子，說道：“同學們，我知道你們可能大部分都看了嚴敩的那篇采訪文章……”

她這一說，整個教室里立刻響起了嗡嗡嗡的議論聲。

不過同學們討論的內容很相近，

就是在事情過去沒多久，還沒涼透的時候，居然真的有老師敢提起嚴敩。

就不怕校長暴怒嗎？

孫莉莉顯然并不怕校長暴怒，因為她關注了整件事情之后，是站在嚴敩一邊的。

雖說職業立場擺得不正，但道德立場可是非常鮮明。

當她看到了嚴敩這篇采訪，立刻意識到，會有很多學生來學習嚴敩的學習方法。

但是，如果沒有人引導的話，

一定會有同學誤入歧途。

所以，她決定，從她帶的這門數學課開始，先試用這樣的學習方法教學。

等成績顯現出來，學生們必然會自下而上的要求其他老師改變。

這樣，如果方法好用，那，學校的整體成績是一定會提升的。

不好用再改也來得及。

她今天來，就是來告訴同學們——

自己不要輕易嘗試，下節數學課開始，老師帶著大家一起來……