房間里的嬴政、劉徹、李世民、武則天、朱棣互相打量了一番后，就開始分散開來觀察四周的環境，誰都沒有率先開口說話。

朱棣是最后一個到的，倒是沒有看到，但其他人都看得清清楚楚，后來的人都是伴隨著一片白光，突然出現在房間里的。

這樣的出場方式，怎么看，都不是人力可以達到的。

他們能保證自己是人，可不敢保證對方也是，也許帶他們過來的存在還正在暗中觀察著。出于各種考慮，幾人都謹慎的沒有開口。

而另一邊，希桐則在煩惱自己該用什么樣的出場方式。她查看著自己的擬態庫，這數量，可比她做人時候的衣服多得多了。

教室里的都是皇帝，也許選擇龍形象的擬態會更好？

可是，雖然自古以來龍一直是皇權的象征，但不是有個成語叫‘葉公好龍’嗎，古代皇帝只是用龍來彰顯自己的尊貴身份，自稱龍子龍孫也不過是一種統治手段，可不代表他們就真的喜歡龍了。

使用神話中人形神仙的擬態也不太行，她以后是要教這些人現代知識發展科學的。如果她是神仙了，那他們哪還有心思和她學習科學知識，估計都想要修仙了。

將擬態庫都翻了一遍后，希桐終于找到了合適的擬態——小太陽。

并不是用來取暖的那個小太陽取暖器，而是真的迷你寶寶版的恒星太陽。

因為這個擬態是一個光亮的火球，直徑、溫度都能由她控制。在以前能量充足的時候，希桐試驗過，她將火球的直徑增大到了1000多公里，溫度直接升到了3000多攝氏度，哪怕是這個數值，也依然不是極限。所以，她給這個擬態取名為‘小太陽’。

決定好后，希桐選擇加載‘小太陽’擬態，然后拉開距離，飛落而下，劃出一道光線后，進入了教室。途中由于忘記注意門寬的尺寸，導致她直接穿墻而過，幸好這教室是她的能量所化，并不是實體建筑，不然直接將門熔出一個大洞，那多影響她的形象。

在光芒充滿整個屋子，刺的人睜不開眼后，希桐暗中選擇加載人類擬態。待到光芒散去，房間內的幾人看到的就是一位巧笑倩兮的女子。

她的這番出場似乎給教室內的幾位帝王帶來了不小的沖擊。連喜怒不形于色的始皇，臉上都露出了幾分驚駭。

畢竟在他們的視角里，先是莫名其妙的突然來到了一個奇怪的地方，房間內的一切對他們來說都匪夷所思。而不一會，透過‘琉璃窗’，他們又看到‘太陽’從天而降，飛入房間后，化成了一位女子？

不過幾人都是見過大場面的，沒有震驚多久就收斂了神色。

他們也注意到了希桐‘化形’前的白光，這似乎就是帶他們過來的那白光，這么說來，就是這位讓他們來到這里的？

希桐并沒有過多地故弄玄虛，確定自己的出場達到了預期的效果。注視著幾位皇帝或震驚或好奇或探究的眼神，她抬手變出（實際上是從空間中拿出）講臺和五套課桌椅，示意他們都坐下，然后清了清嗓子，開始進行介紹。

“各位同學們好，歡迎大家來到位面學院。”

這個名字寄托著她遠大的心愿，她的目標是星辰大海，各個位面。雖然現在只有一間教室，五位學生，但以后一定能發展成為一間著名的學校，擁有許許多多的學生的！

希桐掃視了一圈房間內認真聽講的眾人，接著說道，“這里以后就是大家學習的教室了。

我是負責教導大家知識的老師‘希桐’，希望的希，梧桐的桐，大家可以叫我希希老師或者桐桐老師。

本學院基于個人的功德和對社會的貢獻，在不同世界選拔學生，各位都是其中的佼佼者，因此來到了這里。若是有人想要退學的，也可以現在提出辦理，本學院并不強制入學。”

她這番話并不長，但對各位皇帝而言，信息量卻很大。

首先就是這地方的名字‘位面學院’，和這地方一樣奇奇怪怪的。還有這個‘在不同世界選拔學生’的說法，是在說他們幾人來自不同世界嗎？以及說學院是基于‘個人的功德和對社會的貢獻’，又說他們是其中的佼佼者，意思是他們功德深厚又有卓越的貢獻嗎？這倒是一個好消息。

最后說他們可以辦理退學，雖然他們沒聽說過‘退學’這個說法，但從字面也可以理解意思，大概就是退出學習。

對于這點，他們當然是不會退的了。

開玩笑，能使出這種超脫凡人的手段，還愿意教導他們，這種機會，錯過了可不一定有下一次，那必須要好好珍惜了。

至于要叫一個外表年輕的女子為‘老師’，各位皇帝表示接受良好。這位又不是一般的人類，自然不能用常人的年齡標準來衡量年紀了。

希桐等了一會，并沒有人提出要退學的，她并不意外。

這里好幾位都被所謂的天師、術士騙過，連騙子蒙騙人的手段他們都能上當，她怎么看，都比那些騙子有信服力多了。

既然不退學，那以后就是一個班級一起學習的同學了。想到這幾位陛下之前沉默謹慎的模樣，彼此間更是互不相識的，于是，希桐‘好心’的幫助他們互相介紹了一番，

“這位是秦始皇嬴政，來自公元前219年；這是漢武帝劉徹，來自公元前128年；唐太宗李世民，來自公元626年；武周女皇武則天，來自公元690年；明成祖朱棣，來自公元1402年。”

等希桐這些話說完，幾人之間原本就不熱絡的氣氛更冷了。

他們是不知道‘公元’是什么意思，但是他們都是識數的，相隔不久的兩個時間卻是兩個朝代，這意味著什么，意味著他們的朝代被對方取代了！

一時間，嬴政打量著劉徹的眼神不太友好起來，李世民看著武則天的視線也充滿了探究。

只有朱棣例外，他和其他人的時間相隔的比較久遠，矛盾不大。

但他的心情也并不美妙。為什么他是‘明成祖’？他不應該是‘太宗’嗎？是誰將他的廟號定為‘成祖’的？他的胖兒子膽子這么大的？

最終，朱棣還是忍不住先開了口，“敢問老師可知，為何我會是‘明成祖’？我不該是明太宗嗎？”

他爹是明太祖，他是明成祖，這不是擺明了告訴別人，他得位不正嗎？他是他爹的親親兒子，他要做太宗！

希桐同情地看了他一眼，幸災樂禍道，“誰沒有幾個不孝的子孫后代呢？等以后你就會知道，被改了廟號，這都不算什么的。”

朱棣的臉色更不好了，還有更差的消息？他的子孫后代都干了什么？

希桐沒理會他一臉的懷疑人生，一揮手將事先準備好的一年級上下冊的語文、數學書都發下去，又另外給了兩本練習本、兩支鉛筆和一塊橡皮，以及最重要的點讀筆。

她先說明了學校的教學模式，“各位來自同一世界的不同時間線，我們這里教授的就是你們世界后世子孫的現代科學知識。

學院借鑒了后世的教育體系，分為小學六個學年、初中三個學年，高中三個學年，之后進入深入學習研究階段。這是小學一年級的課本，等大家覺得自己掌握了，就可以申請學年總結考試。考試通過則可以進入下一年級的學習。”

接著她又講解各個東西的用法，“兩個本子用來抄寫計算使用，鉛筆和橡皮搭配使用，鉛筆寫字，橡皮用來擦除鉛筆的字跡。這個最大的是點讀筆，顧名思義，哪里不會點哪里，課本上的內容，都可以用它來點讀。”

幾位皇帝翻看了一下發下來的課本，都露出了驚嘆的表情。這書本不僅紙張厚實白皙，書本上的文字也是清晰工整，大小一致，還加入了色彩鮮艷的圖畫說明，制作非常之精美。

其它幾人尚且還能保持鎮定，但始皇和劉徹就非常震驚和好奇了。

這書本雖然薄薄一本，卻容納了大量的文字內容，其中還有大片的空白和圖案占據了空間。如果他們也有這樣的書本，那么就無需使用繁重的竹簡來記錄信息了，還可以書寫更多內容。

要知道，直到東漢時期的蔡倫，才對造紙工藝進行了重大改進，從而促進了紙張的廣泛使用。即便是劉徹所在的時期，雖然紙張已經存在，但主要的書寫材料還是竹簡、木簡和絲帛等。更不要說，根本沒有紙存在的秦朝了。

“不知道這種書本該如何制作？”始皇陛下很鄭重的詢問。

這個問題希桐并沒有避而不答，她的最終目的是讓這些人學習到更多的知識。有了紙張之后，學習效率肯定會大大提升。如果因為沒有紙而耽誤了學習的進度，那不是本末倒置了嗎？

她簡單概括了造紙術的操作步驟，“使用樹皮、麻頭、破布和漁網做原料，經過清洗、浸泡和搗碎后煮煉，再進行漂白處理以提升紙張的白度和美觀。接著通過打漿使纖維均勻細膩，然后用抄紙框將紙漿制成紙張雛形，經過壓榨和干燥去除多余水分，最后進行打磨和整飾以提高紙張質量。”

講述完希桐不忘說明，“造紙術是華夏古代四大發明之一，東漢時期，蔡倫對造紙術進行了重要改進，采用了更多樣且廉價的原材料，這不僅大幅降低了造紙成本，還提高了造紙的效率和質量。這些改進極大地促進了知識的傳播和教育的普及。

盡管蔡倫在政治上曾有過爭議，但他在造紙技術上的貢獻被廣泛認可，被譽為‘紙圣’。”

沒想到居然有這樣的意外之喜，即便是已經有了紙的朝代，幾位皇帝也是欣然接受的。他們可以看看后世人總結的制紙方法，或許能從中獲得改進的靈感或受到啟發。

大家都很高興，除了劉徹。

繼朱棣懷疑人生后，劉徹也開始懷疑人生起來。

‘東漢時期’是什么意思？漢就是漢，怎么還有東漢了？他的大漢怎么了？難道像是西周東周一樣，他的大漢裂開了？

希桐不在意他們的小情緒，有疑問才有動力，想知道就自己努力學習吧。

幾位皇帝又看向發下來的練習本、鉛筆、橡皮和點讀筆。造紙術可以不用積分就告知他們，那么其它物品的制作方法呢？

這兩本練習本的紙張同樣白皙有韌性，與書本相比，質地更輕薄。一本是方格本，另一本是橫線本，正好一門功課一本。有了造紙術后，制作類似的本子并不難。

難的是剩余的幾件物品。

鉛筆無需沾墨即可自由書寫，整體細長一根，很方便攜帶，質地堅硬，外面是木頭包裹著黑色的筆芯。如果能掌握鉛筆的制作方法，平時想要記錄信息時就可以隨時拿出使用，快捷多了。

至于橡皮，如果說他們對鉛筆的材料還能有所了解，那么對于橡皮的材質就完全摸不著頭腦了。這塊小小的橡皮軟軟彈彈的，輕輕一擦，就能將鉛筆的字跡完全擦除，真是令人驚嘆。

最后的點讀筆，則是完全超出了他們的認知。和鉛筆差不多的長度，粗細與大拇指差不多。前端筆尖的地方是空的，閃著微光，只要將筆尖靠近書本上的文字，這點讀筆，就可以發出女子的聲音，讀出文字的讀音。這東西，怎么看怎么神奇，就這么給他們了?

希桐沒有像講解造紙術一樣給他們解釋其它幾樣物品的制作方法。

有了毛筆，鉛筆他們并不特別需要。而且想要在古代制作出現代這樣的鉛筆，不僅需要對石墨的發現，還需要一定的化學知識和工藝技術，這些在古代都是比較困難的。

還有橡皮和點讀筆，這些都是現代科技的產物，在古代想要制作出來，更是不太現實。

希桐確認他們都明白了這幾樣東西的用法后，開始進入計劃的下一步，綁定子系統。

在未綁定狀態下，即使有人通過她學習到新知識，她能獲得的能量也很有限。但一旦綁定，她就能獲得大量能量了。

而她可以隨時制作子系統，每個子系統都能與一位宿主綁定，這樣她就能同時與多個宿主建立聯系了。并且子系統沒有自我意識，完全受她控制，無需擔心背叛，基礎的功能都可以加載上，是個很不錯的幫手。