未來(lái)的事情還可以以后再解決，但眼前的問(wèn)題可是迫在眉睫了。
盡管有如此奇遇確實(shí)是一件值得高興的事情，但幾位皇帝想起他們過(guò)來(lái)的時(shí)機(jī)，就不由擰眉。
“老師，學(xué)生并無(wú)他意，只是我等突然消失來(lái)到這里，朝中恐生變故，不知道老師可有解決方法？”朱棣有些擔(dān)憂的問(wèn)。
他剛剛攻破南京并登基稱帝，朝廷內(nèi)部本就不穩(wěn)定，反對(duì)者眾多。現(xiàn)在他突然消失，那些本就不支持他的大臣還不知道會(huì)散布什么謠言。即使他回去后解釋自己是有了神奇的際遇，但一旦謠言傳開，也實(shí)在是很難說(shuō)清。
其他人也是同樣的顧慮，一國(guó)之君突然莫名消失，即便朝政盡在他們的掌握中，也很容易引起動(dòng)蕩。
希桐拉他們過(guò)來(lái)的時(shí)機(jī)都是很關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)，肯定不能因?yàn)樗脑蚪o各位皇帝陛下造成麻煩了。解決的辦法對(duì)于可以任意穿梭時(shí)空的她來(lái)說(shuō)就很簡(jiǎn)單了，
“不用擔(dān)心，無(wú)論你們?cè)谶@里停留多久，等你們返回時(shí)，我都會(huì)將你們送回消失的那一刻。對(duì)其他人而言，你們只是消失了幾息的時(shí)間，不會(huì)出現(xiàn)什么變故的。只有這一次是例外，今天是開學(xué)報(bào)道，并沒有正式開始課程，今后開始上課后，這里的時(shí)間會(huì)和你們世界的時(shí)間一樣同步流逝的。”
發(fā)現(xiàn)老師將這些事情也考慮到了，甚至能夠操控時(shí)間。幾位皇帝更加信服，也更加認(rèn)為這次是一次難得的機(jī)遇，必須好好把握。
既然沒有了時(shí)間的顧慮，大家紛紛提出他們心中的疑問(wèn)。
“敢問(wèn)老師可是神仙？”
提出這個(gè)問(wèn)題的依然是始皇陛下，希桐看著他，心中默默嘆了口氣。始皇陛下真的對(duì)求仙問(wèn)道、長(zhǎng)生不老藥有一種迷之執(zhí)著。
“不是，”希桐坦率地回答道，“我并不是神仙，我應(yīng)該算是科技的產(chǎn)物，是被制造出來(lái)的，不過(guò)你們想象中神仙可以做到的事情，我大部分都可以做到。”
她現(xiàn)在是系統(tǒng)，系統(tǒng)總不可能是從土里蹦出來(lái)或者是被另一個(gè)系統(tǒng)‘生’出來(lái)的，只能是被其他存在制造出來(lái)的，和神話中‘神仙’天生地長(zhǎng)、或者是神仙父母生出來(lái)的誕生方式明顯不同。
古人對(duì)于神仙的想象無(wú)非是騰云駕霧、長(zhǎng)生不老、袖里乾坤、生活在神界仙界……而她可以飛、不會(huì)老也能存在很久很久、自帶系統(tǒng)空間、可在不同世界穿梭……可算是殊途同歸，差不多？
希桐認(rèn)為自己的回答很完美很真誠(chéng)，顯然各位皇帝并不這么認(rèn)為。
幾人都露出匪夷所思、不可思議的神情。
在他們的認(rèn)知里，只有物品才能說(shuō)是被制造出來(lái)的，可這位老師不論是外表，還是言談，都很正常，甚至是遠(yuǎn)超常人，怎么會(huì)是被‘制造’出來(lái)的呢？還能做到像神仙一樣的事情，那制造的人又該是何等的厲害？
他們不理解，他們好學(xué)的向希桐請(qǐng)教。
希桐沒有系統(tǒng)被制造出來(lái)的那段時(shí)間的記憶，她也不清楚原來(lái)的系統(tǒng)有沒有自我意識(shí)。這種涉及人工智能的問(wèn)題，和沒有任何科學(xué)基礎(chǔ)的古人完全解釋不通，她索性籠統(tǒng)的將其歸功于‘科學(xué)’。
“科學(xué)是很神奇的。可能你們現(xiàn)在覺得飛天入海，日行千里，降雨驅(qū)云，飛上月球、千里傳音，都是神仙才能做到的手段。但其實(shí)，你們的后世子孫，依靠科學(xué)已經(jīng)完全實(shí)現(xiàn)了這些，沒有神仙神力，靠的就是人和知識(shí)。”
幾位皇帝只覺得無(wú)法想象，人可以做到這些嗎？依靠科學(xué)，科學(xué)這么神奇嗎？那后世又是怎樣的一副景象？
見他們都對(duì)后世非常感興趣，希桐靈光一閃，突然又有了一個(gè)主意，
“后世會(huì)有畢業(yè)旅行的活動(dòng)，既然大家這么感興趣，那等大家都完成小學(xué)課程后，我可以帶著大家一起到后世的世界旅行。”
帶著普通人穿越世界可是要消耗許多能量的，希桐又提出要求，“條件是，你們至少要將小學(xué)課程中的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)科目推廣，不是只推廣到讀書人中，而是要普及到底層普通民眾。我會(huì)對(duì)你們的完成度進(jìn)行調(diào)查，只有全部合格了，才會(huì)進(jìn)行畢業(yè)旅行。”
古代的文盲率很高，雖然小學(xué)的課程沒什么難的，但對(duì)古代的大部分人來(lái)說(shuō)依然是全新的知識(shí)，底層人數(shù)龐大，即使沒有綁定，也能給她帶來(lái)大量能量。
她也有預(yù)留一些能量，留著攢著以后在古代投放直播天幕，然而想要將直播間覆蓋整個(gè)朝代，需要的能量太過(guò)于龐大，只能暫且擱置了。
即便投放了直播天幕，她也只能進(jìn)行網(wǎng)課教學(xué)，小世界有自己的規(guī)則，她又不能憑著實(shí)力強(qiáng)勢(shì)要求古代人必須學(xué)習(xí)，如果人家就是不愿意學(xué)習(xí)，她也沒辦法。還是讓他們皇帝來(lái)下令推廣更有效果。
反正小學(xué)的課程內(nèi)容也不涉及敏感政治和歷史，不怕會(huì)影響到他們的統(tǒng)治。
幾位皇帝并沒有立即答應(yīng)下來(lái)，希桐很理解他們的顧慮，在封建社會(huì)，一直都是采用‘愚民’的政策，想要普及學(xué)習(xí)教育，難是一方面，另一方面，就是擔(dān)心會(huì)讓底層民眾人心動(dòng)搖了。
她也沒有介意他們的遲疑，小學(xué)的知識(shí)足夠他們學(xué)習(xí)一段時(shí)間了，等他們學(xué)習(xí)后，再自行決定好了。
“老師不介意我們把學(xué)到的知識(shí)傳授給其他人嗎？”太宗李世民虛心求教。
“當(dāng)然不介意了。”希桐回答，“我希望你們能將在這里學(xué)到的知識(shí)盡可能多的傳授給別人，讓更多的人沐浴到知識(shí)的光輝。”
她說(shuō)的大義凜然，好像是不求回報(bào)似的，但其實(shí)有人通過(guò)他們學(xué)習(xí)到新知識(shí)的話，她也是可以獲得能量的。雖然量少，但如果人數(shù)眾多，那總量可也不少了。
等到能量充足一點(diǎn)，她還可以給這幾位皇帝陛下推薦的名額，也可以直接將學(xué)習(xí)的非常優(yōu)秀的人拉過(guò)來(lái)，到時(shí)再讓他們綁定子系統(tǒng)，確保有學(xué)習(xí)天分的人一個(gè)都別想跑。
“老師大義。”李世民稱贊道。
希桐坦然地接受了這個(gè)夸贊。雖然她有其他目的，希望通過(guò)他們獲得能量，但他們得到的好處可是實(shí)打?qū)嵉模瑳]有任何損失。這對(duì)雙方來(lái)說(shuō)都是一件皆大歡喜的事情。
解決了他們的問(wèn)題后，希桐又教導(dǎo)他們?nèi)绾问褂米酉到y(tǒng)，因?yàn)榻虒W(xué)的課本她都是直接從現(xiàn)代拿過(guò)來(lái)的，都是簡(jiǎn)體字。而不同朝代用的字體也不同，為了統(tǒng)一，她索性直接都使用了簡(jiǎn)字體，子系統(tǒng)上的文字自然也是簡(jiǎn)體字了。
不過(guò)希桐在子系統(tǒng)內(nèi)加入了翻譯器的功能，因此他們都是能夠理解這些文字的。但看得懂是由于有翻譯器，寫就不行了，他們又還沒學(xué)習(xí)拼音，也沒辦法使用拼音輸入法。希桐只好又教他們?nèi)绾握Z(yǔ)音輸入，以及系統(tǒng)的操作方式，意識(shí)操控，語(yǔ)音操控，觸控操控的方法。
幸好這幾位都是天資聰穎的一代名君，學(xué)習(xí)能力沒話說(shuō)，不一會(huì)就大概摸清楚了子系統(tǒng)的功能，連如何購(gòu)物都知曉了。只可惜他們都還沒有積分，只能望商品興嘆了。