“很久很久以前，在我們五行國，曾有一個木精靈，它的力量來自大地上樹木的生機。有一天，它遇到了一個被水淹的村莊，按照五行生克原理，木能克水，那么木精靈是如何運用自己的能力拯救村莊的呢？……

“對。這個故事告訴我們，在解決問題時要像五行元素相互作用一樣，找到合適的應對方法。現在，我們從這個故事聯系到今天要學習的知識……”

這是姬窈夫子在給學子們上課。她的課堂氛圍輕松愉悅，歡聲笑語不斷，學生們的學習熱情被充分調動起來。

而隔壁學室內的鴻雁夫子，則秉持傳統教學法，重視紀律與規范。她要求學生認真聽講、按時完成作業，對表現欠佳的學生批評處罰毫不留情。在她的管理下，班級紀律井然，學生學習不敢懈怠。

三個月后，順天學院熱鬧非凡，原來王騰要舉辦一場別開生面的知識競賽。

競賽場地宛如神秘的魔法世界，五彩旗幟飄揚，巨大橫幅上“智慧無邊”四個大字格外醒目。

場地按照五行元素劃分出五個區域，分別有著不同的裝飾風格。金行區域用金色的旗幟、金屬飾品裝飾，代表嚴謹和智慧；木行區域布置有綠色植物和木質雕刻，象征生機和成長；水行區域有藍色的綢緞和小型的水景，寓意靈動和包容；火行區域以紅色為主色調，有火焰形狀的裝飾，代表熱情和活力；土行區域是黃色的土壤和石頭的陳列，體現穩定和厚重。

輪到姬窈和鴻雁兩個班的選手對陣了。

這場競賽分必答題、搶答題和風險題三個環節。

必答題環節開始，《詩經》和《周易》相關題目紛紛登場，且不少題目融入了五行國獨特文化。

主考官站在場地中央，目光威嚴地掃過全場，那聲音如同洪鐘般響亮：“《詩經》中《關雎》一詩開篇的兩句是？

“此外，詩中的雎鳩在五行國文化里與五行元素有何聯系？”

姬窈班上的六位選手如同即將出征的戰士，個個神情專注。

一號選手眼神緊緊鎖定主考官，耳朵像是精確的信號接收器，聽到題目后，他幾乎沒有猶豫，手中的筆就開始在答題紙上飛快書寫，“關關雎鳩，在河之洲”幾個字一氣呵成。

其他選手也不甘示弱，二號選手雖然稍慢了半拍，但他眉頭緊鎖，眼睛里閃爍著思索的光芒，回憶起平日里姬窈夫子的教導，很快也工整地寫下答案。

三號選手則是一邊寫一邊微微點頭，像是在給自己打氣。

姬窈站在一旁，雙手不自覺地緊握成拳，眼睛里滿是期待與信任，嘴唇微微抿著，她的目光依次掃過每一位選手，像是在傳遞著無聲的力量。

鴻雁班上的六位選手同樣嚴陣以待，像是六棵挺拔的松樹。

他們的一號選手坐姿端正，眼神堅定而冷靜，聽到題目后，迅速作答，字跡工整有力。

二號選手作答后，悄悄抬頭看了一眼鴻雁夫子，鴻雁夫子表情嚴肅，猶如一座冷峻的山峰，她只是輕輕點了點頭，那嚴肅的神情仿佛在說“這是你們應有的表現，莫要驕傲”。

三號選手深吸一口氣，像是在穩定自己的情緒，然后才開始作答，他的筆觸沉穩，一筆一劃都透著認真。

四號選手的眼睛始終盯著答題紙，眼神專注得似乎周圍的一切都不存在，作答完畢后，還仔細檢查了一遍。

五號選手略顯緊張，手微微顫抖了一下，但很快就調整過來，快速完成了答題。

六號選手則是一臉自信，寫完答案后還抬頭看了看周圍的對手，眼神中帶著一絲挑戰。

“《周易》中的八卦分別是哪八個？并闡述乾卦與五行國文化中的金行有何關聯？（乾卦象征天，在五行國文化里，天與金行有緊密聯系，因為天高氣爽，金屬性的肅殺和天的高遠清冷相呼應）”主考官的聲音再次響起。這個稍有難度的問題一拋出，全場瞬間安靜得只能聽到彼此的呼吸聲。

姬窈班上的四號選手深吸一口氣，像是在給自己鼓勁，他眼神中透著自信，手中的筆快速舞動，憑借扎實記憶寫出“乾、坤、震、巽、坎、離、艮、兌”，然后又流暢地闡述了乾卦與金行的關聯。姬窈的臉上露出一絲不易察覺的微笑，她輕輕拍了拍手，給學生以鼓勵。五號選手在一旁微微點頭，似乎在表示對同伴的認可，六號選手則握緊了拳頭，像是在為接下來的比賽蓄力。

鴻雁班上的五號選手也迅速作答，他的回答干凈利落。鴻雁夫子雙手抱在胸前，表情依舊冷峻，只是從她那稍微放松的肩膀可以看出，她對學生的表現還算滿意。六號選手則一直保持著專注的狀態，眼睛盯著前方，仿佛在思考著更深層次的問題。

搶答題環節緊張感驟升。

主考官剛一念完題目，學子們就像緊繃的弓弦射出的箭一樣，迫不及待地舉起搶答小紅旗。

“《詩經》中‘桃之夭夭，灼灼其華’描繪了何種場景？在五行國文化里，桃花盛開與五行中的木行有何聯系？

搶答器的旗幟舉起，是姬窈班上的二號選手。

他“噌”地一下站起來，由于太過激動，椅子都被帶得往后挪了一點。他聲音洪亮得如同洪鐘，響亮回答：“描繪桃花盛開的美景，也常被用來比喻女子出嫁時的美好。”

話音剛落，姬窈班上的學子們爆發出熱烈的歡呼聲和掌聲，他們有的興奮地揮舞著手臂，有的激動得滿臉通紅。姬窈也不禁露出燦爛的笑容，眼睛里閃爍著喜悅的光芒，她的雙手輕輕鼓掌，為學生感到驕傲。

鴻雁夫子那邊，她的學子們則略顯失落，一號選手無奈地嘆了口氣，二號選手皺了皺眉頭，眼神中閃過一絲不甘，但他們很快調整過來，眼神變得更加堅定，似乎在無聲地告訴自己要更加努力。

緊接著下一題：“《周易》中乾卦代表什么？若乾卦（金行）與坎卦（水行）相遇，按照五行國文化中的五行生克原理，會產生何種現象？”

這一次，鴻雁班上的三號選手像閃電般按下搶答器。他迅速站起，目光堅定地回答：“乾卦代表天，象征剛健、進取。乾卦（金行）遇坎卦（水行），金能生水，象征著滋養、促進的關系。”

鴻雁夫子的臉上終于有了一絲緩和，嘴角微微上揚，她的學生們也松了一口氣，相互對視一眼，臉上露出欣慰的笑容。

四號選手輕輕拍了拍三號選手的肩膀，五號選手則小聲說：“太棒了！”

姬窈眼神中帶著一絲遺憾，但她馬上向自己的學生投去鼓勵的眼神，示意他們不要氣餒。

一號選手和六號選手則握緊了拳頭，似乎在為下一次搶答做準備。

風險題環節，幕布上展示出不同難度的題目，這些題目深度融合了五行國文化。

低難度如“請說出《詩經》中一首描寫與五行元素相關植物的詩的名字，并闡述其與五行元素的的聯系。”

中難度如“分析《周易》中某一卦象與五行國文化中五行元素的對應關系，以及這種關系如何影響五行國人的生活理念。”

高難度如“闡述《詩經》和《周易》在五行國文化傳承中的重要地位及相互影響，特別要結合五行國獨特的五行相生相克原理，以及它們如何在五行國的建筑、禮儀、家族觀念等方面體現。”

兩個班級的選手依據自身情況謹慎選題，現場的氣氛仿佛凝固了一般，每一個選擇都像是在戰場上的戰略決策。姬窈俯下身，輕聲和自己的六位學生們討論著，她的眼神專注而認真，時而點頭，時而輕輕搖頭。一號選手率先發表自己的看法，他聲音雖小，但條理清晰，其他選手也紛紛加入討論，有的學生額頭上甚至冒出了細密的汗珠。三號選手手托著下巴，眼睛里閃爍著思考的光芒，四號選手則一邊聽一邊在紙上記錄著什么，五號選手情緒略顯激動，說話的語速比較快，六號選手則比較沉穩，他在綜合大家的意見后，提出了自己的觀點。

鴻雁夫子同樣在和她的六位學生們緊鑼密鼓地商議，她表情嚴肅，目光在題目和學生之間來回掃視，手中還不自覺地比劃著什么。一號選手提出了自己的想法，鴻雁夫子微微皺眉，似乎在思考其中的利弊，二號選手緊接著補充，鴻雁夫子輕輕點頭，三號選手則有些猶豫，他的眼神在不同的題目之間徘徊，四號選手則堅定地指向中難度的題目，五號選手和六號選手也表示贊同，鴻雁夫子沉思片刻后，最終決定選擇中難度的題目。她拍了拍四號選手的肩膀，似乎在給他們加油鼓勁，眼神中帶著一絲期待。

姬窈班上經過一番激烈的討論，五號選手勇敢地站出來說：“夫子，我們選高難度的題目吧，我覺得我們可以挑戰一下。”姬窈看著他堅定的眼神，心中涌起一股暖流，她點了點頭說：“好，那我們就拼一拼。”此時，她的眼神中既有擔憂，又充滿了對學生的信任。其他選手們雖然有些緊張，但也紛紛點頭，表示愿意接受挑戰。

當姬窈班的一號選手開始回答高難度題目時，全場都安靜下來，所有人都屏住呼吸。他的聲音在安靜的場地里回蕩，他的闡述有條有理，盡管中間偶爾有一點小卡頓，但還是憑借著扎實的知識功底和獨特的見解順利完成了作答。姬窈在一旁聽得十分緊張，雙手緊緊地攥在一起，眼睛一眨不眨地盯著一號選手，當他回答完畢后，姬窈長舒了一口氣，臉上露出欣慰又自豪的笑容。二號選手激動地握住一號選手的手，三號選手和四號選手相互擊掌，五號選手和六號選手則興奮地擁抱在一起。

鴻雁班的學生在回答中難度題目時也表現得很出色，他們的回答邏輯清晰，簡潔明了。一號選手回答時聲音沉穩，二號選手在一旁適時地補充，三號選手負責將回答內容與五行國文化中的生活理念相聯系，四號選手則對整體回答進行了完善，五號選手和六號選手專注地聽著，確保沒有遺漏任何要點。鴻雁夫子的表情也從一開始的緊張逐漸變得放松，嘴角微微上揚，眼神中透露出一絲滿意。四號選手回答完畢后，其他選手們相互對視，臉上露出欣慰的笑容，他們知道自己的表現很不錯。

整個競賽過程中，兩個班級的六位選手你追我趕，競爭激烈，每一個回答都像是一場智慧的較量，而姬窈和鴻雁夫子的表情也隨著學生們的表現不斷變化，她們的心情如同坐過山車一般，時而緊張，時而欣慰，現場的氣氛緊張得仿佛能點燃空氣。

最終，姬窈班級的學生憑借靈活思維和創新解題方法略勝一籌。火鴻雁班級雖表現出色，但仍以微弱差距落敗。

火鴻雁心中不服，眼見金帝頻頻點頭，又看王騰邀請皇帝陛下為姬窈班的五位選手頒發上好的筆墨紙硯，內心憤懣難平，暗暗決定整治姬窈。

一日，火鴻雁暗中找到姬窈班上幾個因調皮搗蛋被姬窈訓斥過的學生，蠱惑道：“你們可知，你們的姬窈夫子并非真的木王府郡主，她不過是侯山的野丫頭，被木世子從山上撿回來的，她出身低賤。在五行國，我們家族以火行為尊，她的行為破壞了五行國文化里的秩序，她憑什么教導你們？”這幾個學生年少懵懂，經她挑撥，心中升起歪念。

上課之時，姬窈像往常一樣走進教室，卻發覺學生們眼神異樣。正疑惑間，突然發現講臺上新出現的紙箱里鉆出一條蛇。在五行國文化里，蛇可象征變化與靈動，屬水行，但此時出現在教室擾亂秩序卻不合常理。學生們頓時驚恐大亂。姬窈雖心中一驚，但很快鎮定下來。她想起尋找夢靈花途中曾接觸過訓蛇之人，于是一邊緩緩走向蛇，一邊輕聲說道：“你不應在此驚擾孩子們。”那蛇似乎聽懂了她的話，漸漸安靜下來。姬窈輕輕拿起蛇，帶出教室放生。學生們見姬窈如此勇敢鎮定，心中的恐懼逐漸消散，對她更多了幾分敬佩。

然而，火鴻雁并未善罷甘休。

又一日，趁學生們去膳食房用餐，火鴻雁悄悄來到姬窈班級放置勞動工具的角落。她事先觀察過周圍環境，發現此處較為隱蔽且堆放著易燃的雜物。她拿出事先準備好的火折子，點燃了雜物。在五行國文化里，火本是代表光明與熱情的元素，但火鴻雁此舉卻是惡意利用火行的力量來陷害姬窈。火勢瞬間蔓延，很快引起眾人注意。

學院的老師們匆忙趕來滅火，現場一片混亂。

王騰得知此事后極為惱怒，他認為姬窈作為班級夫子，有管理之責，于是對姬窈嚴厲批評并給予處分。姬窈心中委屈，可她明白此時辯解無用，便默默接受，決心找出幕后黑手還自己清白。

姬窈開始暗中調查。她發現火鴻雁在這兩件事發生前后的行為鬼鬼祟祟。經過仔細觀察，她發現火鴻雁在放蛇事件前與那幾個調皮學生有過單獨接觸，在火災事件發生時又有短暫的行蹤不明。再向一些學生詢問后，姬窈最終確定火鴻雁就是陷害自己的人。

姬窈找到火鴻雁，直面她的惡意：“鴻雁郡主，我原以為我們能互相學習、共同進步，卻未料到你會用如此卑劣手段陷害我。在五行國，我們應遵循五行和諧共生的文化理念，你這般行徑，如何配為人師？又怎能教導出擔當五行國大任的學生？”

火鴻雁被姬窈質問得有些慌亂，但仍強詞奪理：“你有何證據說是我做的？莫要血口噴人。”

姬窈看著火鴻雁，眼中滿是失望：“我已調查清楚，是你挑唆學生放蛇，又放火焚燒勞動工具。你這般行徑違背了五行國的文化道德，是對五行秩序的破壞。”

火鴻雁還想狡辯：“你這是誣陷，你再說，我就到王騰大人那里告你。”

正在此時，姬窈遠遠看到蘇玉楊朝她們走來了。