聽著別人說的話，小可慢慢的回到自己的實驗臺上，他在思考一個問題，自己簽11個人打分到底是不是都很正常？按道理來說應該沒什么問題，但是可能會出現一絲一毫的偏差，這個自己也保證不了的。

緊接著實驗馬上就要開始了。第一個9號同學等來的時候，小可讓學生開始實驗，可是這個學生好像有一些不太會，他盯著眼前的實驗儀器看了半天，怎么找都找不到，其實小可知道他到底要找什么。但是按照順序來說，他好像并沒有發現小可只能努力。給他一些提示。

看著眼前的實驗臺，回憶著已經考過的那位學生的具體操作。小可把實驗臺進行了一個調整。

由于實驗儀器比較多，學生可能對實驗儀器不太熟悉，不太認識。小狗把天平放在了正中間，因為第一步要用到的就是天平。緊接著小可按照順序把剩余的實驗儀器擺放了一下。第一步用到的藥品是氯化鈉，他把裝有氯化鈉的廣口瓶放在挨著天平的第一個位置，緊接著氯化鈉用完之后需要部分回收，他把第二個位置放上。裝有回收氯化鈉的小燒杯。緊接著第三步是需要用量筒測量部分的蒸餾水，他把天平右側第三個位置擺放成貼有蒸餾水標簽的細口瓶，放有鑰匙，玻璃棒和滴管的大燒杯被他放在了天平右面的第4個位置。最后一個位置。擺成了最大的回收氯化鈉溶液的瓶子。兩類擦拭紙被他放在了旁邊。而在配置溶液過程當中需要量筒和小燒杯，這兩個東西被他放在天平的右側。

按照這樣的順序下來，學生在操作過程當中只需要按照自己的擺放順序去拿實驗操作儀器就應該沒有問題，對于學生來說去尋找實驗儀器也是一個極大的考驗，這樣應該可以降低考試的難度。

接下來第二位09考生你慢慢的到來，這位考生把擦拭紙當成托盤的電池去使用，很明顯擦拭紙只是一個長方形的條，而對于托盤的電池來說，雖然他們是同一類東西，但托盤是圓形的，這個墊紙是正方形的。他們的使用有明顯的差別。

看到這種情況。小可摸了摸正方形的墊子，推到學生手邊。

可能學生也發現了監考老師給他的一些提示，默默的拿起兩張墊紙放到了托盤上，繼續他自己的實驗。

看到這種情況，等到第二位09號考生離開以后，小可默默的把正方形的墊子放在了天平的正前方，這個時候實驗的時候也就順手拿出來，墊子直接放到了天平上，對學生來說只是順手的問題。

改變了位置以后，第三位09考生好像顯得更為得心應手一些。但是回收氯化鈉溶液的時候好像遇到了什么問題，他找不到那個回收氯化鈉溶液的瓶子。找了半天，最后把回收的氯化鈉溶液倒進了廢液桶當中，由于他的其他操作沒有問題，本來應該扣掉0.5分的小可并沒有把分數扣掉。

畢竟按照實驗要求，6分的實驗操作，監考老師只有2分的操作空間，而在這個過程當中，如果要去扣掉學生分數的話，按照比例關系扣掉學生0.5分，實際的扣分標準應該是扣掉學生1.5分才對。

雖然監考過程當中監考領導們沒有明確的要求，但是對于小可來說，如果要讓所有學生都公平公正對待自己的分數的話，這是一個不錯的選擇，那就是按照扣分標準扣掉1.5分的時候，扣掉學生0.5分。扣掉3分的時候扣掉學生1分。

這樣下來一共三個步驟，一個實驗報告單，也就是天平稱量質量，量筒測量液體再加上溶解和實驗報告單4個問題，哪個問題？如果全部錯掉，那就是扣掉學生0.5分，或者每個問題都出現一點點錯誤，需要扣掉05分的時候，那么這個學生才會被扣掉0.5分，如果其中只有一個問題出現，扣掉0.5分的扣分標準的話，按道理來說，我們是應該給學生滿分的。

這樣下來，小可心里默默的給自己鼓了個掌，因為對于他來說他對所有學生都是公平公正的。

確定了自己的扣分標準之后小可慢慢的把回收氯化鈉溶液的大的玻璃瓶與與廢液桶和廢物同排在了一起。畢竟他們在高低上好像比較類似。這樣下來的話，肖可可是盡心盡力了，不管是從位置排放上。還是從心理上他都已經用心了。

第4位，09號考生來的時候，小可看這位考生對于天平調平問題，老師解決不了。可是在扣分標準上千，平調平。和測量準確不準確的問題，只需要扣掉學生0.5分。所以肖科只能默默的看著學生。調解完之后去操作。

學生過后，小可默默的把天平拿過來，自己給學生調平，調平之后又默默的給放了回去。心里默念，大概這樣學生就不會再調平了吧？

可是抱歉的是第5位09號考生來的時候，這個學生還是在自己默默的調平，不過小可也沒說什么，他只是靜靜的看著。前幾次的時候小狗還想動動手或者是幫幫忙什么的，想要嘴巴提示提示學生，可是再往后小可越來越發現，根本就不需要提示，因為分數最重要。

別的監考老師扭說話。“你說這些學生我跟他說了那么多，讓他好好做，結果他就是不聽，都告訴他怎么做了，他也做不會。”

“你想提示學生就提示學生，別說那么多。你不能一直跟學生說話呀？”

“那他是不會怎么辦呀？他又不做，又不能給他分。不是做了才能給分兒嗎？”

“哎呀，隨便啦，視頻拍得到嗎？別人讓給分的，那咋的？這分兒給多了，他還會去查視頻去，只有分給少了才查視頻吧。給多了還不樂意了。”

“那倒也是啊。視頻和錄音拍下來作為記錄，主要是為了查分兒用的。查分兒的人一般情況下是對分數不滿意的，按道理來說不應該有不滿意才對。”

“這就對了，不要想那么多，咱們做咱們的，他們做他們的。不會的就不會讓他寫報告單走人。”

“天天還教學生，累死個人了。”

“那就算了，不說了。”