在本縣一中，教學活動最不正常的班級，恐怕要數侃帥所在的高一七班了。任課教師不斷地變換，尤其是語文、數學、外語三大主科。該班學生一年來幾乎什么也沒有學會，只學會如何適應新老師講課了。這不，春節剛過，一位新的語文老師又走進了七班的教室，走進了同學們的生活。他，就是丁志良老師。

丁老師長得很精神：瘦高個，中分頭，大眼睛，頗像影視紅星葛優，但是比他似乎更有氣質和風度。教學上，他可謂多才多藝：文史哲、數理化、音體美；天地五行，陰陽八卦，儒墨道法，說學逗唱等等幾乎無一不通。這樣一來，就使他的語文課別開生面了。每一堂課，他都講得惟妙惟肖，同學們則聽得如醉如癡。在深深佩服丁老師博學多才的同時，大家學到了許多課本上沒有的知識，大大地開闊了視野。

丁老師對學生要求也很嚴格：他要求同學們必須堅持寫日記，并且闡述了此舉的重要意義：“……小小的日記本，是一個人生活的忠實記錄，也是一個人成長歷史的再現。當你打開日記，就會不由自主地想起以前所經歷的一切。不管是酸甜苦辣，還是喜怒哀樂，都會使你激動不已！因為你又一次找回了自己的過去……日記不拘于形式，信手拈來，意到筆隨，內容也可五花八門，包羅萬象：大到社會，小到個人。只要堅持寫下去，既能鍛煉文筆，提高寫作能力，又能陶冶情操，得到一種美的享受……”

在他的鼓勵和啟發下，我們的侃帥與同桌朱翔宇（1996年3月18日以后，他正式成為侃帥的第四任同桌）逐漸轉變了思想，提高了認識，并且達成了協議：自1996年5月1日起，他們開始堅持寫日記。后來，由于各種原因，朱翔宇的日記時斷時續，而侃帥卻一直堅持了下來，到1998年7月9日高考結束的時候，他已經寫完了整整800天的日記！期間，侃帥的確是獲益匪淺：增長了見識，得到了樂趣。

在丁老師上課的一個學期中，侃帥印象最深的莫過于他自己課余寫的文章交給于老師批閱以后，又與他當面探討得失的事情了：

侃帥：丁老師，我覺得在寫這幾篇作文時，也沒有經過多么深的考慮，幾乎是信手拈來，一氣呵成，錯誤一定不少。您能幫我分析一下嗎？

丁老師：好的！首先，你的態度很積極，很值得肯定！作文呢，你看“臺灣問題之我見”，重點應該是“我見”，應是對“臺灣問題”的某個方面集中闡述自己的獨特見解。可是，你在文中卻主要論述了“臺灣是中國領土神圣不可分割的一部分”的公理，而“我見”不足。

侃帥：丁老師，您看，這篇是5月14日的日記。當時，我覺得自己心里有許多話要說、要寫。可不知為什么，寫到最后竟然成了“滿腹牢騷”了。自己講的“道理”也很牽強，就像是進了“死胡同”，轉不出來了。

丁老師：這個問題提得很好，也很尖銳。你能在實際生活中發現問題，并針對實際有感而發，很值得提倡，文章之所以有生命力即在于此。但是，任何事物都有兩個方面，看待問題不能光憑主觀和情緒主義。要客觀地看待事物，分析事物。就拿你的日記中針對“教師對待學生態度不均”來說吧，在這看似簡單的現象的背后，隱藏著非常復雜的原因。要完全說透，不是一篇短文所能做得到的；要聯系地、客觀地、歷史地分析這一現象，從社會、經濟、現階段我國的教育體制與辦學模式等諸多方面來論述，才能把握這一現象的本質。而這又不是一個中學生所能勝任的，你不覺得你們有點像古時候科舉制度下的書生嗎？教師的做法主要還是受所謂的“英才”教育體制的支配和影響。盡管當前正在大力提倡由“應試教育”向“素質教育”的轉軌，但是，社會現實不是一下子就可以改變的！這是一個歷史過程，需要社會的進步、經濟的發展和人們認識的提高……

侃帥：丁老師，對于那篇用流行歌曲串聯成的文章，您又是怎么看呢？

丁老師：能把這么多流行歌曲，按照一定的意義聯系、排列起來，一是反映了你對它們的熟悉；二是表現了你已經具備了一定的駕馭語言、遣詞造句的能力，作為一種練筆方式是可以的。但是，這又要從兩個方面來看問題了：如果你用這種方式來表達感情－－－－不管是積極的，還是消極的，則不免給人一種“游戲”之感和賣弄之嫌，不足取。因為每一首歌曲，都是詞曲作者的嘔心瀝血之作，如此運用，豈不有些相聲的意味－－－逗樂嗎？

侃帥：丁老師，您認為我們中學生可以寫一些愛情題材的文章嗎？比如這篇《心靈深處懺悔》，它的內容是否健康呢？

丁老師：這個問題你提得也很尖銳。作文的題材不是衡量其內容是否健康的唯一標準，而重點是對于題材的把握：在別人看來很一般的事情對你的影響卻很大；而當你把它寫出來以后，在別人看來還是很一般。如果你能把這種題材再提高一個層次，上升一個高度，從現象到本質，從表面到根源，你將會發現許多與此相關的內容，它將大大拓寬你的視野，豐富你的知識。當然，這需要一個過程，不是一下子就能達到的。記住：作文如做人，只有做好了人，才能作好文章……

一番意味深長的對話結束了，我們的侃帥聽得是如醉如癡，頻頻點頭，心里充滿了感激之情。這堂特殊的課，讓侃帥學到了很多東西。經過升華和提高，他將終生受益！

在此，再向丁老師說一聲：“謝謝您，丁老師！”