從進入高中的第一天起，侃帥就對一位“美女”發起了“愛情攻勢”。他下定決心，一定要把“她”追到手，不達目的，絕不罷休！但是，直到高三，侃帥也沒有追上“她”，更沒有得到“她”的任何回報。為什么呢？原因在于他們在初中時候的關系就很糟糕，幾乎是“勢不兩立”。按說，時間長了，關系應該有所緩和，然而……此“女”是誰？“李淑平”是也！
其實，“李淑平”并不是一個人物，而是侃帥對高中數學課里的“立體幾何、代數、平面解析幾何”的諧音簡稱。初中時候，侃帥的數學成績就很差，勉強升入高中以后，他也下決心補課。可由于他的基礎實在是太差了，方法也有問題，因此數學成績仍然是很可憐的那十幾分、幾十分。侃帥為此苦惱不已！
高二后半學期，數學課已經基本結束，進入全面復習階段。與此同時，五科會考的復習也正進行得如火如荼。教數學的王清剛老師雖然業務水平不是很高，但是教學態度非常認真，喜歡向同學們征求意見和教學建議，試圖改進教學方法，提高數學成績。當時，班上流行的口號是：“一切為會考！”同學們都在為會考而努力奮斗！對于非會考科目的數學自然也就松懈了下來，也無人響應老師的要求！
也許老天非得讓奇跡出現。就在此時，平時數學成績差到極點的侃帥竟然出乎意料地毛遂自薦，斗膽向王清剛老師進言，提出了幾點關于如何上好數學復習課的建議。全文如下：
王老師：
您好！當前，會考復習和數學復習都進入了最為緊張的階段。如何處理二者關系，使之都能順利進行，已經成為多數同學所面臨的主要問題。應您的要求，我特意提出幾點拙見，僅供參考：
1.每次上課前，說明本節課復習的內容，讓同學們復述重要公式、定理和結論，制造一定的課堂氣氛。
2.出1－－－2道低難度的練習題，直接運用所學的公式、定理解答，可以照顧到90％以上的同學。
3.出2－－－3道中等難度的練習題，需要理解、變通所學內容。老師只講解答思路、技巧和方法，不說答案，可以照顧到75％以上的同學。
4.出1－－－2道高難度練習題，老師重點講解，包括解答思路、技巧和方法，并且進行題型歸納，擴大知識面，達到舉一反三的效果，可以照顧到50％－－－60％以上的同學。
5.及時總結，反復強調，分別照顧不同水平的同學，讓大家根據自己的實際情況，掌握不同層次知識。
愿王老師與我們共同上好數學復習課！
學生張玉杰
1997年6月3日
侃帥此舉頗令人不解，但是他自覺問心無愧！既是為大家，也是為自己！因為班上除了侃帥，再沒有別人進言，所以他也得到了王老師的大力表揚和熱情鼓勵！是非功過，自有后人評說！我們的侃帥在高度的興奮中，順利地通過了期末考試，升入了高三。
高三伊始，侃帥就下定決心：在這一年里，一定要讓數學成績來個“零的突破”！此時，我們的侃帥才將數學定名為“李淑平”，并看作一位矜持傲氣、冷若冰霜的“美女”。他要盡全力去追求“她”，不達目的，絕不罷休。
然而，決心好下，實施很難。高三的“題海戰術”很快讓侃帥忙得手腳無措：既要學好基礎知識，又要好大量的練習題。面對嚴峻的形勢，他明顯地表現出力不從心。不過，令他“欣慰”的是：他并非一點都不懂、都不會，而是邏輯思維能力比較差，做題的速度比較慢。只要態度認真，嚴格要求，還有學好的可能！
但是，數學課上，我們的侃帥仍然感到痛苦不堪。每節課后，他都渾身無力，就像被抽去了筋骨一般，四肢都無法支撐起癱倒在座位上的身體，腦海中也是一片空白。幾位朋友了解到他情況以后，都勸他：“可以去找老師談談，講一下自己的感受，請老師給予一些必要的指導，或許會好一些！”侃帥連連稱是。經過一番考慮，他終于鼓起勇氣，硬著頭皮，向王清剛老師說明了自己的情況。王老師說：“……你要以課本為本，把課本上的基礎知識都掌握好，做做最基本的練習題；不要光求速度，而要求質量；該記牢的一定要記牢；對于學校統一發的練習題，你不一定都做，只要把最基本的做好就行了。時間長了，就會形成一種良好的習慣。這樣，才能使你在高三的成績有所提高……”
聽到鼓勵，侃帥的心里不由得一陣激動，又暗下決心，想要拼殺一番了。可是，沖動過后的侃帥，又很快被一種悲觀的情緒所籠罩。他對一些有難度的練習題干脆不做，更不想去問別人。因為這樣與抄襲無異，吃力不討好。這就是我們的侃帥，要不怎么說他性格怪僻呢？
隨著日月的流逝，街頭的樹葉在秋風中枯了、黃了、落了，又在春風中泛出了新綠，新的一年又開始了。但是，由于各種原因，侃帥的數學成績仍然不見起色。他覺得王老師那種“恨鐵不成鋼”的態度已經不近人情，甚至有點“反動”。當然，大家都明白這些，只是王老師的做法，非但沒有能夠激發起大家的學習興趣，從而變壓力為動力，反而從另一個側面上加劇了同學們的厭煩心理。
在一次“自由發言”的班會上，不知是出于什么心理，我們的侃帥竟然首先發言，用“彈簧與爛柿子”的例子，說明采取“激勵式教學法”的好處，并且針對王老師的做法提出了尖銳的批評：“……我們不是屬‘彈簧’的。彈簧所受的壓力越大，它的反彈力也就越大。當然，它也有自己的極限：壓力過大，它也會崩斷。我們大多數人是屬‘爛柿子’的，用手一摁，就全爛了。在重大的壓力下，根本就鼓不起動力！”好家伙，侃帥的發言也得到了部分同學的支持。他們紛紛發言，一致同意侃帥的觀點。主持班會的楊老夫子一見如此，也就趕緊采取強制措施，宣布：所有發言，一律無效！給予全盤否定！
從此以后，我們的侃帥再沒有對“李淑平”產生多大的興趣。在會考勉強過關以后，侃帥對“她”就更加不重視了。當然，高考時，“她”也不會將高分數和好成績給予侃帥。這也許就是我們經常所說的“無緣對面手難牽”吧！