到了周五上課的時(shí)間，涵之他們提前一個(gè)小時(shí)就到了教室，就為了占一個(gè)靠前的座位。果然，幸好涵之她們提前來(lái)了，看著時(shí)間里上課還有20分鐘，可是座位已經(jīng)被坐滿了，甚至連走廊都擺滿了小板凳，顯然是外班的學(xué)生聽(tīng)到了風(fēng)聲，來(lái)一睹宗師的風(fēng)采。
隨著一陣腳步聲，教室里瞬間安靜了下來(lái)，都眼巴巴的看著教室門口。
“蹬……蹬……蹬……”門外傳來(lái)的是一陣高跟鞋的聲音，涵之心里疑惑，難道不是？可是這上課時(shí)間馬上就到了呀……隨著聲音越來(lái)越近，門被打開(kāi)，進(jìn)來(lái)的是一位年近40左右的知性女性，大家的眼神都被這位女性吸引住了，包括涵之的。
“大家好，我是被邀來(lái)為各位同學(xué)上課的老師，我姓宋，大家可以叫我宋老師！”聲音如沐春風(fēng)……
“這就是泰斗宗師？這么年輕？”
“不會(huì)吧？”
“雖然年輕，但是看起來(lái)到時(shí)有大師風(fēng)范！”
……
涵之聽(tīng)著身邊同學(xué)們的議論聲，笑了笑，看著這位宋老師，眼睛里多了些什么；
“好了，時(shí)間就是生命，上課之前呢，我想先問(wèn)大家?guī)讉€(gè)問(wèn)題，了解的同學(xué)可以舉手示意回答我！”看來(lái)宋老師是想先了解一下同學(xué)們的情況了。涵之很喜歡這位宋老師，沒(méi)有為什么，也許是第一感覺(jué)，就是莫名的喜歡。同學(xué)們也很積極的看著宋老師，等著回答宋老師提出的問(wèn)題。
“誰(shuí)能告訴我所謂陰陽(yáng)是什么？”宋老師的第一個(gè)問(wèn)題就難住了大家，大家都在地下竊竊私語(yǔ)，卻很久都沒(méi)有一人回答，終于有一位男生開(kāi)口了：“陰是黑夜，陽(yáng)是白天！”，涵之知道這樣的回答并不正確，果然：“這位同學(xué)回答的并不錯(cuò)，但是不是我要的答案！還有哪位同學(xué)有其他理解呢？”宋老師說(shuō)著，就看向了涵之這里，誰(shuí)讓涵之就坐在第一排，最顯眼的位置呢。
“陰陽(yáng)是宇宙中相互關(guān)聯(lián)的事物或現(xiàn)象對(duì)立雙方屬性的概括。最初是指日光的向背，向日光為陽(yáng)，背日光為陰。陰陽(yáng)的交互作用包括：陰陽(yáng)交感、對(duì)立制約、互根互用、消長(zhǎng)平衡、相互轉(zhuǎn)化。宋老師，這是我理解。”涵之回答道，涵之看到從自己回答開(kāi)始，宋老師眼睛一亮，笑了笑，涵之就知道，自己回答對(duì)了，看來(lái)自己學(xué)習(xí)中醫(yī)之前，做了那么多的功課總是有效果的。
“很好，這位同學(xué)叫什么名字呢？你的回答很好！”宋老師看向涵之，涵之報(bào)上了自己的名字，沒(méi)錯(cuò)，這是涵之的目的之一，要讓這么宗師對(duì)自己有印象，自己才好做下一步計(jì)劃。
“這位涵之同學(xué)給咱們開(kāi)了一個(gè)好頭，那么接下來(lái)老師還有幾個(gè)問(wèn)題要問(wèn)，希望同學(xué)們積極回答。”
“請(qǐng)問(wèn)哪位同學(xué)知道什么是五行呢？”宋老師接著提問(wèn)。
“宋老師，這個(gè)我知道，五行金木水火土。”
“對(duì)，這個(gè)我們都知道，金木水火土！”
同學(xué)們絡(luò)繹不絕的回答，看來(lái)這個(gè)問(wèn)題大家都知道，但是涵之感覺(jué)宋老師不會(huì)問(wèn)這么簡(jiǎn)單的題目，果然：“那在中醫(yī)里代表什么呢？”宋老師的這一問(wèn)，對(duì)還沒(méi)有真正學(xué)習(xí)中醫(yī)的同學(xué)們，無(wú)疑是當(dāng)頭一棒！沒(méi)有人知道，涵之看了看同學(xué)們，自己心里想了想，舉手示意。
“五行即木、火、土、金、水，是五種屬性。五行于中醫(yī)則體現(xiàn)了具備這五種屬性的人體五大系統(tǒng)的相互關(guān)系。木火土金水這五個(gè)符號(hào)分別代表肝心脾肺腎所統(tǒng)領(lǐng)的五大系統(tǒng)。中醫(yī)不是研究微觀的病毒細(xì)菌如何作用于人體的理論而是研究人體整體的各個(gè)系統(tǒng)之間的關(guān)系，并且通過(guò)中藥，按摩，針灸，甚至心理作用去調(diào)節(jié)各個(gè)系統(tǒng)之間的平衡，以此保持身體健康。五行的交互作用包括：相生、相克、制化、勝?gòu)?fù)、相侮、相乘、母子相及。”涵之回答完之后，看著宋老師嘴角的笑意，涵之心里放松了一點(diǎn)，不是涵之要強(qiáng)出頭，想要引起宋老師的注意，這在第一堂課，無(wú)疑是最好的辦法。
“這位涵之同學(xué)回答的很好，我之前了解過(guò)咱們這個(gè)班有一位今年的理科狀元在，就是你吧？”
“是的，老師，就是她！”
“是的，是的，老師！她是我們班唯一的狀元！”
“她很厲害的！”
……
不等涵之回答，班上的同學(xué)們都幫涵之回答了宋老師的問(wèn)題，這讓涵之一下有點(diǎn)臉紅起來(lái)，有點(diǎn)不好意思呢。宋老師笑了笑讓涵之坐下，開(kāi)始講課，宋老師講的很風(fēng)趣，很難想象這位很年輕的老師有著如此深厚的中醫(yī)底蘊(yùn)，難怪會(huì)成為如此年輕的泰斗宗師！
宋老師從《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《難經(jīng)》、《傷寒雜病論》講到《神農(nóng)本草經(jīng)》，這是四大經(jīng)典，同學(xué)們聽(tīng)的如癡如醉。之后又講到了十大名醫(yī)：
針灸之祖——黃帝，黃帝是傳說(shuō)中中原各族的共同領(lǐng)袖。現(xiàn)存《內(nèi)經(jīng)》即系托名黃帝與歧伯、雷公等討論醫(yī)學(xué)的著作；脈
學(xué)介導(dǎo)者——扁鵲姓秦，名越人，戰(zhàn)國(guó)渤海郡鄭（今河北任丘）人。《史記·戰(zhàn)國(guó)策》載有他的傳記病案，并推崇為脈學(xué)的倡導(dǎo)者；
外科之祖——華佗又名敷，字元化，后漢末沛國(guó)（今安徽亳州）人。精內(nèi)、外、婦、兒、針灸各科，對(duì)外科尤為擅長(zhǎng)。對(duì)“腸胃積聚”等病，飲麻沸散，須臾便如醉腸洗滌，縫腹摩膏，施行腹部手術(shù)；
藥王——孫思邈（581—682）唐朝京兆華原（今陜西耀州）人，醫(yī)德高尚，醫(yī)術(shù)精湛。因治愈唐太宗唐太后頭痛病，宮廷要留他做御醫(yī)，他扯謊采“長(zhǎng)生不老藥”獻(xiàn)皇上，偷跑了。監(jiān)視人謊報(bào)采藥時(shí)摔死，太宗封孫思邈為藥王；
法醫(yī)之祖——宋慈宋朝福建人。247年總結(jié)宋代前法醫(yī)方面的經(jīng)驗(yàn)及他本人四任法官的心得，寫成《洗冤集錄》，是世界上最早的法醫(yī)文著。
藥圣——李時(shí)珍字東壁，號(hào)頻湖，明朝蘄州（今湖北蘄春）人。長(zhǎng)期上山采藥，深入民間，參考?xì)v代醫(yī)書800余種，經(jīng)27年的艱苦，著成《本草綱目》，所載藥物共1758種，被譯為日、法、德、俄等國(guó)文字。
……
……
宋老師在臺(tái)上講者著，臺(tái)下的同學(xué)們都認(rèn)真的聽(tīng)著，記著筆記，仿佛徘徊在中醫(yī)的世界里……最起碼涵之是如此，涵之想學(xué)中醫(yī)，無(wú)非是治病救人，讓自己的家人不要在病魔的糾纏下纏綿，今天宋老師仿佛打開(kāi)了一扇門，讓涵之好不猶豫的進(jìn)入，不想出來(lái)……