盧蔚放下了手中的筆，“對于空間A2來說，A1就是已經消亡的過去，不管時間線的軌跡是怎樣的，已經不存在的事就無法改變。之前我們提到，時間的本質是用來衡量事件的變化和順序，所以時間存在于‘變動’之中。我們剛才講到了時間線的問題，在時間線的事件只能以順序發生，不可能躍遷和迂回。”

盧蔚點擊A1和A2空間，兩個空間便化為碎屑消失不見了。他點擊時間線的起始端，上方便再次出現了A空間，還是那個花苞。隨著花苞的逐漸開放，時間線上已經消逝的時間便成為了半透明的白色，就像是播放器上移動的進度條。

“時間不可以被裁剪，事件也不可能跳躍發展。”盧蔚用右手的食指和中指分別點在時間線上的兩點，然后并攏手指，時間線上相隔的兩點就被他強行捏在了一起，變成了一個贅在時間線下面的線圈。

他又點了時間線的起始端，那花苞的開放起初是順序而緩慢自然的過程。到被強行銜接的位置時卻突然間跳躍過了一些片段，直接變成了開放的狀態。

“在現實中我們不可能對時間線做這樣的操作，沒有誰能控制時間。”盧蔚又用右手的食指和中指拉開了那個線圈，時間線又變得和之前一樣了。

“同樣，在時間線內插入某一片段也是不可能的。”盧蔚說道，“這就是時間線，也是我們正常認知中的時間。現在，我們來想象，假如時間像空間一樣，都擁有二維的平面，那么事件的時間軌跡會是怎樣的？”

陳曦開始感到有些難以理解了，如果時間是面，那么這面中便含有無數的時間線，是不是代表時間線可以是任意形狀和走向，因為事件只能順序發生，不能跳躍，那么事件的發生也只能是無限接近的兩點順序發生。如果這樣像的話，似乎平面的時間線與普通的時間線似乎并沒有什么分別。

“老師，時間平面上的事件是否也遵循不能跳躍和插入的原則？”陳曦忽然問道。

盧蔚看著他點了點頭。

“是的，不如你來回答一下我剛才的問題。”

陳曦原本不想提問的，可也不知道怎么回事，腦子還沒反應過來，就已經開口說了，說了之后之后又頗為懊悔，畢竟他很不喜歡出風頭，不喜歡當出頭鳥，不喜歡做任何會被別人關注的事情。尤其是在安靜的課堂上，這樣的舉動無異于提醒老師提問自己。

陳曦看著盧蔚，站起身來，然后說出了自己方才思考的結果。

“我認為并沒有什么區別，任何存在于平面之上的線段都可以成為時間線，空間只是平面上的一點，已經發生的無法更改，不能跳躍和插入，那么只能以線的形式順序發生，無非是直或彎的區別，但本質上與普通的一維時間線是一樣的。”

盧蔚看著他，周圍的同學也在看他。

“這人誰啊，他在說什么？好像他真的很懂的樣子……真的假的……”

“感覺他說了一堆廢話……”

“老師估計要說他了……”

陳曦并沒有去看那些正在瞎想的人，他所關心的只是盧蔚接下來要說的話，他想讓其他人的注意力快些被其它的事情吸引，不要再關注自己，這種被人盯著的感覺給他一種不安全感。

“意思基本對了，的確，平面的時間線與普通的時間線并沒有什么區別。”盧蔚擺了擺手，陳曦就坐下了。

“但時間平面的意義并不是這個。”盧蔚說道，“時間線發生折疊，那么它就具有了二維或者三維結構，平面也是一樣。我們來看一個簡單的例子。”盧蔚言語間已拖動時間線形成了一個時間平面，之后他又重新劃出了一條時間線，然后以食指拉扯時間線的中間位置，直線便成為了弧線。

他調整時間平面的位置，使之處于水平位置，然后又移動時間線，使之插入時間平面之中。

“這樣的時間線是二維的空間形式，目前這樣的情況，時間線與時間平面出現了兩個交點，我們將其命名為A和B。我們已經知道事件的發展軌跡就是時間的軌跡，從A到B，現在有至少兩條路可以走，一是沿著弧形的時間線，二是在時間平面上取兩點之間的任何路線。”盧蔚在A與B之間劃了一條白色的直線，“這是最時間平面上最簡單也最直接的軌跡，但還有其他的選擇，在平面之上，任意兩點的距離都可以是無窮遠。”

盧蔚點中A點，從A到平面的一邊畫出了一條垂直線，之后就沿著平面的邊緣折返繪畫，避開B點，從一邊至另外三邊，以“凹”字形在平面上反復延伸著這條白色的時間線，最后不知折返了多少次，平面上出現了很多層疊套在一起的“凹”字，最后這一條折返多次的線止于B點。

“這也是一條時間線，但它比弧形的時間線要長很多。”盧蔚看著臺下，幾乎所有的同學都是一臉茫然，包括陳曦。

“當AB兩點無限接近時，”盧蔚將弧形時間線往下拉，直到弧線的頂端與時間平面相切。“近到使A與B之間成為連續的時間點，這時時間平面上AB兩點之間的時間線將趨于無窮大，而時間弧線上的則趨于零。假設某一空間事件的發生大到達A點，若此時的發生軌跡轉移至時間平面，那么到達B點的時間可以是任意長短。”

轉眼間時間平面上又布滿了密密麻麻的連續折線，“相對于弧形時間線，時間平面實現了AB之間的時間放大。”

盧蔚看向臺下，“這就是線面相交模型。學院成立一百多年，為什么一直采用低維的公元紀年便是因為這個，時間軌跡不能被干預，但可以被發現。學院所處空間的時間軌跡相對于低維空間來說極不穩定，時快時慢，時長時短，每年的元月一號開始之時都會發生類似的時間放大現象，雖然每年放大的時間都不一定，但是放大的時間卻在逐年增長。經過多年的理論探討，我們采用了空間結構概念來解釋時間問題，雖然這一理論現在還有很多不完美之處，但它至少可以解釋一部分的不穩定現象。”

教室里的同學或是一臉茫然，或者皺著眉頭思索，似乎都不太理解盧蔚所說的話。

盧蔚笑了笑，他用手點了面前的所謂“線面相交模型”，那模型便消失了。接著他又轉身擦掉了黑板上的字。

“這也是為什么新生開學會定在元月一號，只有在這時，才能盡量利用放大的時間，同時將因新生開學對低維空間的影響降到最低，使無法順利通過考核之人也能順利返回原來的世界。”盧蔚頓了頓，“至于前面所講的模型，大家不理解也情有可原，畢竟時間是神圣而充滿奧秘的事物，即使是最優秀的研究員也無法說清時間的本質。《時間學》便是這樣一門課程，半是教學，半是探索。”