“實踐是檢驗真理的唯一標準，任何真理都需要不斷通過社會實踐來論證。

凡是科學的理論，都不會害怕實踐的檢驗。相反，只有堅持實踐是檢驗真理的唯一標準，才能夠使偽科學、偽理論現出原形，從而捍衛真正的科學與理論……”

周逸安靜地躺在床上，耳邊傳來父親周建國的朗朗讀報聲。

既然決心要陪同兒子一起看書學習，那么周建國就從當下開始，有意選擇一些自己認為精彩的文章朗誦給不能動彈的周逸聽。

眼前有關真理標準大討論席卷全國，在廣大干部人民群眾之中形成了深刻反響，紛紛暢所欲言發表意見，他便將這一打破固化思維的論點傳授給兒子。

“這段話的意思就是說，從書本上學到的知識，需要在日常行動之中加以檢驗，而不能不分對錯就一律接受，并將其不加思考就作為行動準則。”

周建國努力用兒子這個年齡段能聽得懂的話語來解讀，畢竟許多大人們都對這個問題弄不明白

“課本上的知識不應該都是正確嗎？老師上課都是按照課本講解的。”

雖然還不能起身動彈，但正常說話已經不受影響，周逸開口提問。

“課本上的知識都是來自于人類在日常實踐中獲得的經驗總結，從某種程度上看是絕大部分都正確。

但人類的認知水平有限，就好像古人以前認為整個世界是天圓地方的結構，被一只烏龜馱在背上，大家都對此深信不疑。

可經過近代人類的航海旅行，發現可以坐船繞著地球航行一圈又回到了起點，最終證明了我們所處的世界實際是一個圓球，從而改寫了教科書上面的知識。

因此，盡信書不如無書，我們要有獨立思考的堅持，有敢于探索一切的勇氣，要努力通過實踐來檢驗真理是否正確。”

在耐心的言傳身教之中，周建國打開了兒子探索世界的大門，并引導他對許多新奇事物產生了濃厚的興趣。

在雞蛋和豬腦的雙重滋潤下，周逸恢復得很不錯，一個月后就被醫生允許出院在家治療，只不過他得拄著拐杖行走。

肋骨斷裂和右小腿骨折的傷勢，至少還要兩個月才能完全愈合，但人可以不用呆在病房，能回家休養了。

這一病，周逸無法上學，缺席了一年級后半程的課程，功課也落下來。

幸好馬上就到暑假，周建國開始按照課本替兒子補習，以求在假期時間內將學習進度補上。

按照俞美詩的想法，跟不上的話，就讓兒子留級一年。

但在家補習期間，周逸的表現卻讓夫妻倆都大吃一驚。

首先是在數字方面，記憶力很強，并表現出極高的專注力。

一開始周建國只是按課本內容講解一年級下學期的數學，教材大綱要求學生掌握20以內的加減法，并且認識100以內的數字。沒想到周逸很快就掌握，并在兩天時間內將加減法準確應用在100數字之內。

于是接下來他嘗試加大難度，為兒子講解乘法規則。

“一一得一，一二得二……”

周逸只用半天時間就將乘法口訣表背誦完畢，并且還能融匯貫通，自動學習了除法的規則。

不到一個禮拜，兒子就將欠下的數學課程，連同下一個學期的課程全部掌握。

其次，在自學能力方面，表現出超人技能。

為了不讓兒子無聊，周建國特意托人在滬江新華書店買了一套《十萬個為什么》，打算將其作為周逸的睡前故事讀物。

另外一個原因當過家長的人都會知曉，就是小孩子問題實在太多太雜了，有些領域大人都回答不出來，干脆讓他自己找答案。

為補習一年級下學期的語文，周建國開始按照課本內容教導偏旁部首的知識，并且有意引導周逸學會了如何查《新華字典》來識字。

受傷前已經掌握了漢語拼音的拼寫，加上剛學到的偏旁部首知識，周逸很快就可以自己使用《新華字典》來囫圇吞棗閱讀《十萬個為什么》。

按照語文大綱要求，一年級小學生要認識500個漢字，并且會寫其中的250個。

兩個星期后，這個足不出戶的少年就將自己的詞匯量擴大到1200個漢字，并且可以書寫其中的400個字。

最后，周逸對世界產生了濃厚的興趣，開始寫日記將自己的認知記錄下來。

“我從三樓掉下來，是因為地球重力作用的結果。如果在太空之中的話，就應該是向上飄起來，因為那里處于真空狀態。

寫《十萬個為什么》的人很厲害，他知道我們小孩想了解什么。

原來我們所在的世界是那么大。”

這是周逸寫在筆記本上歪歪斜斜的一段話，其中有不少字涂改了好幾遍，甚至還在旁邊用括號標注了拼音，但并不影響表達出完整的意思。

摔傷之后的周逸，收起了玩耍的心思，開始真正投入到學習知識之中。

難道我們家的兒子也是一個神童？

周建國和俞美詩兩人對視一眼，相互從對方眼中看出了所想之意。

要知道自年初《哥德巴赫猜想》這一篇現實報告文學火熱出爐，立即被全國各大媒體紛紛轉載，使得數學奇才陳經潤一夜之間家喻戶曉。

文章塑造了一個跟中國傳統宣傳形象完全不一樣的“癡人”和“怪人”數學家，但又有血有肉像是人們身邊的普通人，不再是高高在上的學術權威形象，為追求數學真理不顧一切，讓全國人民都陷入尋找身邊科學天才的隊伍之中。

另外就是中科大少年班的開設，讓以寧柏為首的少年神童一下子風靡全國。

他2歲能背30多首詩，3歲能數100個數，4歲學會400多個漢字，5、6歲可以自學醫書開方和無師自通圍棋跟人對弈。

但真正讓其揚名全國的卻是跟領導圍棋對弈的照片，讓剛滿13歲的寧柏一下子戴上了“天才少年”的桂冠，并且被直接保送進入了中科大少年班。

13歲的大學生，該是多少厲害的人物！

由于所處人才斷層的大背景，加上“科學技術是生產力”重登大雅之堂，響應“早出人才，早日建設國家”的號召，國內興起了一股發現并培養“神童”的熱潮。

廣大人民期望在這批寧柏為代表的神童之中，能出現可以比肩牛頓、愛因斯坦這樣的科學巨人。

在寧柏效應的帶動下，全國各地媒體挖掘出許多“天才少年”，他們都是年少聰慧的杰出代表。

“小逸一直以來都是個聰明的孩子，不過稱為神童就有些過譽了。以前心太野，現在收心能學得進去，說明他基礎打得可以。

何況我覺得一個人的強大，首先是內心要強大。

他還太小，性格沒有成型，心理不夠成熟，過早暴露在鎂光燈下接受大人世界的鮮花和掌聲，容易拔苗助長成為傷仲永。”

周建國從小學到大學一直以來都算是別人家口中的好孩子，他有幸跟許多優秀的同齡人共同學習，結合親身經歷自有不一樣的體會。

“說的也是，我希望他能健健康康成長，至于神童什么還是離他遠一些吧。

其實當一個普通人也挺好，平平安安就是福。”

神童雖然能引來諸多關注，但想到報紙上的天才少年小小年紀就要離開父母身邊外出求學，俞美詩不愿意自家兒子這樣做。

周逸雖然表現出遠超同齡人的學習能力，但他的父母并不愿意給他戴上特殊光環，反而更想他像普通孩子一樣成長。

有了書籍的陪伴，雖然整天被關在家里，但周逸卻一點都不無聊，反倒是抱著《十萬個為什么》和《新華字典》看個不停。

如此景象，讓俞美詩是又喜又憂。

喜的是兒子終于轉了性子，不再調皮搗蛋，愛上了學習。憂的是周逸天天抱著書不放，害怕他變成跟父親一樣，眼睛近視要戴眼鏡。

將此憂慮跟丈夫一說，周建國馬上想出了新對策。