瑪麗亞.蒙臺梭利(1870－1952)是繼福祿倍爾之后的一位著名的幼兒教育家。她畢生致力于探索科學的教育學，創辦了“兒童之家”，創立了獨特的教育方法，并通過撰寫教育理論著作和開辦國際訓練班等方式，促進了現代幼兒教育的改革和發展。

她認為，兒童具有‘吸收心理’。其一，我們不能把兒童視為一中弱小的生物，而是賦予兒童一種巨大的創造力。其二，這種能力屬于無意識心理，而只有通過活動，通過生活經驗才能變為意識。

教育并非教師教得過程，而是人的本能發展的一種自然過程。不是通過聽，而是依靠而是通過兒童作用與環境獲得的經驗。教師的任務不是講解，而是在為兒童設置的特殊的環境中預備和安排一系列有目的的文化活動主題。

蒙臺梭利把幼兒學習活動稱為“工作”她認為工作使兒童肌肉和肢體動作協調，手腦并用，促進身心協調發展。通過兒童自由選擇工作，獨立操作，專心致志，從而磨練了幼兒的意志，增強了自制力、勇氣和自信心，培養了獨立自主精神，并且受到了嚴格的紀律訓練，同時也滿足了兒童的心理需要。蒙臺梭利教育發妥善解決了孩子的紀律問題。通過兒童連續完成手頭分級推進的工作，兒童完善了自己，磨練了自己。隨著能力的增長，兒童滿足其愿望的自由度也增加了，兒童的紀律與自由意識也獲得共同成長。

蒙臺梭利非常重視兒童智力早期開發，但是反對教師為中心的填鴨式教育，蒙臺梭利學校主張以自我教育為主，在教育活動中，兒童是主體、是中心，主張從日常的訓練入手，配合良好的學習環境，豐富的教具，讓兒童自發的主動學習，獨立思考，自我發現，自我教育和成長。教師和家長只是兒童活動的觀察者和指導員。這種教師不教，孩子自己探索的教育模式比灌輸式教育其效果要好得多。蒙臺梭利班的孩子在6歲前不但輕松、愉快地掌握了閱讀及計算的基本能力，還掌握了相當多的自然知識，而且更重要的是對學習產生了濃厚的興趣。

蒙臺梭利的教育內容

一、日常生活教育：訓練孩子日常生活自理能力、以培養獨立、自主的人格和良好的習性。

二、感官教育：孩子藉由感官教具的杰作、可精練孩子的視覺、觸覺、味覺、嗅覺，使孩子五官更敏銳、進而更聰明有智慧。

三、數學教育：由少至多量的比較，最后引入加、減、乘、除等具體操作，而進入四則的運算、建立教學基礎。

四、語文教學：蒙臺梭利博士發現兒童語言的敏感期在六歲之前；因此我們不但強調母語教學、同時培養多種語言、特別是英語的發展。

五、文化教育：在蒙臺梭利的教室里配備了動物、植物、歷史、地理、天文、地質等玩教具，讓孩子學習如何照顧動物、植物，了解自己所居住的大環境、了解宇宙萬物的奧秘、認識各種礦物等。