卡爾·威特是19世紀德國的一個著名的天才。他八九歲時就能自由運用德語、法語、意大利語、拉丁語、英語和希臘語這六國語言；并且通曉動物學、植物學、物理學、化學，尤其擅長數學；9歲時他進入了哥廷根大學；年僅14歲就被授予哲學博士學位；16歲獲得法學博士學位，并被任命為柏林大學的法學教授；23歲他發表《但丁的誤解》一書，成為研究但丁的權威。與那些過早失去后勁的神童們不同，卡爾·威特一生都在德國的著名大學里授學，在有口皆碑的贊揚聲中一直講到1883年逝世為止。

卡爾·威特能取得這番驚人的成就，并不是由于他的天賦有多高超——恰恰相反，他出生后被認為是個有些癡呆的嬰兒——而是全賴他的父親教育有方。

1．教育兒子先從母親開始

歷史上的偉人都擁有一個善于教育孩子的母親，母親在兒子的成長過程中發揮著不可潛代的作用。如果母親只關心孩子的健康，而忽略孩子的品德的形成和智力的發展，那就是錯誤的、不負責任的行為。卡爾·威特說，小卡爾的母親勇敢和快樂的精神深深地影響著兒子，使兒子后來步入社會時，即使遇到困難，也無所畏懼，永不失望。卡爾·威特認為，母親的工作不能由旁人代替，孩子的教育必須由母親承擔，把自己的孩子托給他人，恐怕只有人類才這樣做，這種作法有失天性。

2．催逼會毀滅天才

生下來就具備高超稟賦的孩子，再施以高明的教育，孩子的前途是不可估量的。但父母對天才的教育往往是失敗的。父母往往只著眼于孩子的天賦，而不注重全能的培養。對孩子要求過高，施加壓力過大，這樣做多半使孩子半途而廢。

3．兒童潛能遞減法則

兒童具備潛在能力，但這種潛在能力是遵循遞減法則的，如果從一出生就給他進行理想的教育，那么他的潛在的能力就可能達到100度。如果從5歲開始教育，即使是施以最優秀的教育，他的潛能也只能達到80度。而從10歲開始，不管教育方法怎樣好，潛能也只能達到60度。也就是說，教育開始得越晚，兒童潛在的能力實現得就越小。

4．不要讓孩子的精力只用于消化

卡爾·威特說，孩子出生后的頭半個月，我們堅持定時給他喂奶，喂水，使他的生物鐘一開始就形成規律，直到他能吃飯后，兩頓飯之間仍然只許喝水不許吃別的，免得他的胃老是得不到休息，血液總是在胃部工作而不是集中在大腦。如果讓孩子的精力只用于消化，那么大腦就不會得到很好的發展。

5．愉快是健康的關鍵

孩子生活的周圍環境，如果氣氛陰郁，孩子必然會消化不良，身體不健康。因此，孩子居住的房間從最初起就應該是令人心情愉快的。卡爾·威特說，天氣晴朗時，我們經常把孩子帶到田野里，讓他眺望綠色的原野。天氣好時經常讓他在屋外睡覺，以便接受陽光沐浴，呼吸新鮮空氣。在嬰兒睡覺時，我們決不把它裹得緊緊的。每天都堅持給孩子洗澡、按摩手腳，這樣即能發展他的觸覺，以能促進血液循環和肢體的靈活。