開(kāi)會(huì)了，主要議題是討論方案，決定是否通過(guò)。將紙質(zhì)方案發(fā)到各位老師的手里，果然，不少人這時(shí)才知道有這么一個(gè)方案！
匆匆掃過(guò)，很多老師不置可否。因?yàn)椋礇](méi)看懂，要么看不出什么，還有的在等風(fēng)向……
有的老師似乎看出點(diǎn)兒門(mén)道，但又不確定，于是大膽提問(wèn)。
“這個(gè)東西，看不太明白，你們就說(shuō)說(shuō)，按照這個(gè)方案，老師們的收入是減少還是提高吧！”
“這個(gè)方案也是我們根據(jù)學(xué)校要求，然后走訪調(diào)研了其他學(xué)院的方案，最后本著對(duì)老師們負(fù)責(zé)，為老師們爭(zhēng)取最大利益的原則，制定下來(lái)的，總的來(lái)說(shuō)，老師們的收入不會(huì)有太大變化的。”這次院長(zhǎng)沒(méi)有接話，推出了副院長(zhǎng)老林來(lái)回答，他掛著一臉奇怪的笑容，信誓旦旦地回答。
這個(gè)老林的自信和勇氣來(lái)得頗為匪夷所思。一個(gè)部隊(duì)專(zhuān)業(yè)人員，大學(xué)都沒(méi)上過(guò)，當(dāng)初竟然毫不猶豫地選擇了大學(xué)文學(xué)院作為專(zhuān)業(yè)安排單位？！
聽(tīng)到這個(gè)消息，她當(dāng)時(shí)理解了很久，最后放棄了理解。
這所學(xué)校其實(shí)有人民武裝學(xué)院的，這么對(duì)口的學(xué)院不去，這人非要來(lái)文學(xué)院？！
一個(gè)從來(lái)沒(méi)上過(guò)大學(xué)的人，憑著自己在部隊(duì)的高級(jí)職級(jí)就能自信到選擇高校文學(xué)院？！
這怎么理解？！
沒(méi)想到，這只是她理解障礙的第一座大山而已。
緊接著，第二座大山就來(lái)了。
老林來(lái)學(xué)院，負(fù)責(zé)學(xué)生工作，還行，像帶兵一樣管理學(xué)生，說(shuō)不定能摘掉文學(xué)院學(xué)生的“弱雞”帽子。她覺(jué)得還不錯(cuò)，免得以后這些學(xué)生不斷上演“秀才遇到兵”的無(wú)奈。
沒(méi)想到的是，老林又自信心暴走了。
出于興趣，他自學(xué)了攝影，于是突然就覺(jué)得自己學(xué)得不錯(cuò)了！
于是，就突然深感自己能給文學(xué)院廣電專(zhuān)業(yè)的同學(xué)上專(zhuān)業(yè)攝影課了！
于是，竟然沒(méi)有人抓住老林的雙臂搖晃他，讓他清醒點(diǎn)兒！
于是，他竟然上成了這門(mén)專(zhuān)業(yè)課！
這樣荒誕的事都能辦成，權(quán)利果然令人欽佩！
學(xué)生苦不堪言，整個(gè)學(xué)期學(xué)了個(gè)寂寞那是不必說(shuō)的，被搶了課去的專(zhuān)業(yè)老師，不知作何感想？！
不過(guò)，還沒(méi)等專(zhuān)業(yè)老師想清楚，第三座理解高峰緊接著就來(lái)了。
因?yàn)槭秦?fù)責(zé)學(xué)生工作的副院長(zhǎng)，于是老林端起了架子，沒(méi)事就要求班主任開(kāi)會(huì)，寫(xiě)班級(jí)管理方案。
學(xué)院的班主任都是老師們兼職的，根據(jù)文件，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)有問(wèn)題找到班主任，班主任指導(dǎo)指導(dǎo)即可。
她一直覺(jué)得這個(gè)班主任實(shí)在多余。自己上大學(xué)時(shí)，哪兒有什么班主任，只有一個(gè)輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)全院學(xué)生的事物性工作。
現(xiàn)在的大學(xué)，一個(gè)學(xué)生身邊除了班主任，還有輔導(dǎo)員，還有導(dǎo)師，還有……總之，大學(xué)生當(dāng)中學(xué)生一樣管理！
大學(xué)生都是成年人，需要自己走自己的路，需要不斷試錯(cuò)，需要讓自己變成一個(gè)自主、自制、自由的社會(huì)人，需要自己承擔(dān)一切，需要自己為自己負(fù)責(zé)。還像這樣被圈在狹小、簡(jiǎn)單的圈子里，每天做各種規(guī)定動(dòng)作。在這種規(guī)訓(xùn)下，要么，學(xué)生成長(zhǎng)為毫無(wú)獨(dú)立自主意識(shí)的巨嬰，進(jìn)入社會(huì)沒(méi)有人給規(guī)定了，他該怎么辦？要么，在大學(xué)期間突然開(kāi)竅，不斷訓(xùn)練自己的虛與委蛇，兩面三刀，陽(yáng)奉陰違，這樣的人進(jìn)入社會(huì)，社會(huì)該怎么辦？
陳寅恪說(shuō)，大學(xué)需要的是“獨(dú)立之精神，自由之思想”，“士之讀書(shū)治學(xué)，蓋將以脫心志于俗諦之桎梏，真理固得以發(fā)揚(yáng)。”
獨(dú)立、自由、真理是需要探索的，需要質(zhì)疑的精神的，可她看到的卻總是：必須這樣，不準(zhǔn)那樣，只能這樣……
尤其老林來(lái)了以后，竟然，沒(méi)事就叫學(xué)生到他面前抄寫(xiě)、練字？！這是什么鬼？
現(xiàn)在，他又來(lái)管理、騷擾班主任們了。
第一次開(kāi)會(huì)，班主任們以為有什么重大工作，于是到場(chǎng)了。有幾個(gè)班主任因?yàn)橐险n，下課以后才到會(huì)議室，因此遲到了。于是老林發(fā)起了飆，訓(xùn)斥了老師們的遲到，言語(yǔ)中充滿了對(duì)老師們的不屑，儼然自己訓(xùn)斥下面不聽(tīng)話的無(wú)知小兵！
班主任們可是教授、講師兼職的呀！
她聽(tīng)說(shuō)以后頗覺(jué)自己遇到了理解瓶頸，這怎么理解？！他何德何能？他知道自己身處何地嗎？他是誰(shuí)？他要干嘛？
于是，從此以后，他的班主任會(huì)，除了辦公室負(fù)責(zé)學(xué)生工作的輔導(dǎo)員們，以及新來(lái)的一些膽小的“青椒”們，其他老師都失了蹤。
幾次以后，他似乎也有所反思和收斂，見(jiàn)到老師們便收起了自己的趾高氣揚(yáng)和莫名自信，開(kāi)始擠出笑臉；再過(guò)一段時(shí)間，他又似乎從別人那里學(xué)來(lái)些東西，開(kāi)始打造與世無(wú)爭(zhēng)、平易近人的表面人設(shè)了……
這不，對(duì)于老師們提出的問(wèn)題，他不是正在積極回應(yīng)做保證嗎？
“我們想了解一下，我們學(xué)院的總盤(pán)子是縮小了嗎？”梁老師也是一個(gè)目光犀利的人。
“這個(gè)是沒(méi)有的，總盤(pán)子不變的。”院長(zhǎng)回答。
“既然，總盤(pán)子不變，為什么要重新制定分配方案？之前的分配大家并沒(méi)有什么不滿呀？”
“這個(gè)是學(xué)校的規(guī)定，要拉開(kāi)距離，多勞多得，我們也沒(méi)有辦法呀！”
“老師們的工作并沒(méi)有實(shí)質(zhì)的變化，一直都是根據(jù)承擔(dān)的課時(shí)多少來(lái)發(fā)放工資的，這個(gè)不就是多勞多得嗎？”
“所以，這個(gè)根據(jù)這個(gè)方案，我們還是盡量保持了老師原來(lái)的收入水平的。”院長(zhǎng)有點(diǎn)兒著急。
“那改方案，有什么必要呀？沒(méi)有意義嘛！”
“院長(zhǎng)，既然學(xué)校要求新方案，那么就弄新方案，但是這個(gè)方案寫(xiě)得模模糊糊，我們根本看不懂。你就給一句話，根據(jù)這個(gè)方案，老師們的工資到底是漲，還是降，還是持平？”潁老師總是能點(diǎn)出關(guān)鍵！
“誒，嗯，是持平的，有的老師可能會(huì)少，但是也少不了多少的！”院長(zhǎng)回答。
“那么，為什么不能用表格測(cè)算給大家看？比如，找一個(gè)老師為例，之前的工資情況，和按照新方案來(lái)計(jì)算的工資情況，一對(duì)比大家都一目了然了。”青老師很清醒。
“這個(gè)么，測(cè)算太麻煩了，曾老師工作量太大。反正，總體來(lái)說(shuō)是沒(méi)有什么變化的，即便有也差不了多少的。所以，我們先按這個(gè)方案試行一個(gè)月，有問(wèn)題咱們?cè)僬{(diào)整。”老林副院長(zhǎng)充滿信心地說(shuō)。
“不行，要試行三個(gè)月，才能看出來(lái)的。”院長(zhǎng)趕緊補(bǔ)充。
“那么，我們就舉手表決一下，試行三個(gè)月行不行？請(qǐng)大家舉手！”院長(zhǎng)趁亂提議，并率先舉手。
果然如青老師的預(yù)言，大部分老師都自動(dòng)舉起手來(lái)。
盡管，潁老師還在堅(jiān)持問(wèn)：“是不是試行以后，如果少了，要給大家補(bǔ)上？”
可惜，這些話被淹沒(méi)在了舉手中，學(xué)院的高層們似乎已經(jīng)耳聾，無(wú)人回應(yīng)。
她和青老師相視一苦笑，“羊群效應(yīng)”用得真好！
大部分的老師竟然就再無(wú)問(wèn)題，舉手散會(huì)了！
再一次，無(wú)法理解！