二、太陽的引力——教育的引力
太陽是太陽系里的絕對引領者，它帶領太陽系的其他成員有序地、穩定地、安全地前行，對太陽的了解越多，越能品悟它的修養，越能得到它的啟示。
太陽的引力來自于它本身足夠大的質量和能量，在太陽系中，太陽的質量約占太陽系總質量的99.86％，太陽內部四個氫原子不停地核聚變成一個氦原子，在核聚變過程中釋放出巨大的能量，成為太陽系里唯一可以自身發光的恒星。不僅僅是萬物生長靠太陽，萬物運行也要靠太陽。
教育的奧妙也許和太陽的運行有異曲同工之處，一個學校、一個家庭，不論規模大小，都是一個彼此影響的團體，都需要一個引領者，引領者的核心力量決定了這個團體運行的質量和速度。
作為引領者的教師和家長，我們的引力主要來自于本身的人格、學識和遠見。
被稱為“俄國教師的教師”的俄國卓越的教育家烏申斯基說過：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”
教師應該做好學生的引領者，就像太陽對地球的引力。但教師又不僅僅是引領者，因為學生可以變換軌道，也可以實現彎道超越。所以教師比之太陽，更要有引力、韌性與靈性，能隨時變換引力的方式和方向。
我周圍的同事有很多具備優秀教師的潛質，可能他們沒有優秀教師的稱號，但是他們真的擁有太陽般的修養：溫暖、具有不可抗拒的引力。
1、班主任的引力
一個班級的班風能影響任課老師的執行力，也能影響班級學生的發展力，班主任對班風的形成起著至關重要的作用。我認識的這個班主任是一位體育老師，他有人們心目中典型的體育老師的形象：強壯、有力、靈活、矯健，雖然中年有點發福的身材，但是一點不影響男子漢的形象。他所教學科好像不太符合班主任的人設，可就是這樣一位老師卻心細如發，感情細膩。為了讓班里學生感受到集體的溫暖，他有自己的一套獨門絕技，在他的班級，每個月的第二個周的班會上，都會集中舉辦這個月過生日的學生的生日會，如果生日在假期，就集中在開學后的第一次班會上，和開學季過生日的學生一起過。不用花費太多的金錢，每個過生日的學生都會收到來自班主任的小禮物，還有來自班主任針對不同學生寫下的不同的祝福語。
來自班主任的禮物并不貴重，但是它卻被賦予了不一樣的魔力，學生都很珍視，都很期盼，因為他們從中感受到了家一樣的溫暖，和主人翁的重要地位。還能感受到來自同學間的祝福，加深同學間的交流，儀式感格外的強烈，雖然這可能是世界上最簡樸的生日，但是卻由于注入了班主任和全班同學的感情，讓學生的個人存在感在集體的烘托下來得格外的強烈，這個生日會變成了最具有記憶價值的溫暖的場景，學生的歸宿感也得到空前的提升，這個場景這輩子想忘掉都很難。
學生把這種積極的情緒帶回家里后，家長也感受到了班級的引力，很多家長自愿申請加入到了這個活動，為自己孩子提供一個大生日蛋糕帶到學校與同學一起分享，讓這個生日會舉辦的更有聲勢、更有意義，讓這個生日會上升到了學生和家長交流、學校和家長交流的最佳橋梁。學生在開心、受重視的同時，也無形中形成了一股凝聚力。學生們緊緊圍繞著班主任的這個引力，形成了具有一股向心力，一股正能量的班集體。
當然，這位班主任的引力不止這些，他對學生的鼓勵因人而異，因材施教是這個班主任的核心工作。耐心、愛心、理解、寬容、設身處地從學生的角度思考解決問題是他的治班法寶。班里有一個男生每天都會遲到，家長每天都叫不起懶床的兒子，最后也不得不放棄了這個努力。班主任卻沒有放棄，每天堅持給家長打電話：“孩子還在家里嗎？”家長：“老師，不好意思，孩子還在睡覺，叫不起來。”班主任：“××家長，你別著急，我確定孩子在家就放心了，什么時候孩子離開家，你給我打個電話，只要確保路上孩子安全就好。”......這樣的電話聯系一直不厭其煩地持續，有一天老師隔著電話屏幕聽到家長說：“兒子，班主任對咱可以了，老師又不是只有你一個學生，你還想讓老師做到什么程度？”班主任一句重話也沒有說，只是一如既往地關心孩子，不到一個月，家長和孩子都特別不好意思，覺得太對不起老師了，遲到的問題解決了。
教育不是一蹴而就的事情，不能急于求成，只要教師的引力形成了，學生接受引力在正常的軌道運行的日子還會遠嗎？太陽光以光速傳播到達地球需要8分鐘的時間，到達冥王星的時間更是需要五個半小時之久。一個人的思想意志力的傳播速度和光速相比應該不可同日而語，為什么我們要求學生接受我們的教育要立竿見影呢？
有些教師的教育工作比較急切，要求學生不打折扣地立即執行老師布置的任務，否則就嚴肅處理，往往容易激發孩子的逆反心，教育效果就大打折扣。教育的效果有時是看不到的，可能在多年以后，教育的功力才能發揮作用。教育的引力更像是一雙無形的大手，調配著時間和地點，在你不經意間、在你想不到時，或者在你想要放手時，給你送一個充滿驚喜和驚奇的禮物。教師要給學生消化的時間，要給學生自己參悟的時間，不能急于求成，這樣的教育效果才會持久，家庭教育也是這個道理。
這個班主任的神奇引力并沒有因為學生們的畢業而完全消失，很多年以后，很多學生還在用自己的方式感謝自己的班主任，還在用自己的方式關心著自己的母校，甚至在踏上社會很多年以后，當他遇到困難，當他周邊缺少可以信賴的人時，他仍然會不自覺的想到了曾經溫暖他的班主任，向班主任訴訴苦，班主任可能并不了解學生現在身處的環境，學生不需要班主任的出謀劃策，學生只是想得到班主任的鼓勵，然后就得到了繼續前行的動力，他始終忘不掉高中三年，班主任的溫暖，這份溫暖可以回味一生。
而取得成就的學生也會來到母校，把自己的喜悅和他們的班主任分享，這份喜悅就有了不一樣的內涵，喜悅不僅是加倍的，也有了更多的規劃。他們有時也會帶給班主任禮物，同樣不是什么昂貴的商品，但也會像當年班主任給他們的禮物一樣，也會因為賦予了特殊的意義而格外的珍貴。更彌足珍貴的是，一起回憶當年，為過往的青蔥歲月涂上了粉紅的色彩，增添了更多的內涵，美好的過往一定是未來生活的底氣。
班主任的引力，多年以后在學生身上也有了神奇的傳遞，同頻共振，這才是班主任引力的最大功力。
老師具備足夠多的學識、足夠好的品行、足夠高的心智、足夠遠的目光，才能做好一個引領者，特別是年輕教師更應該多豐富自己，多提升自己，多關注學生，不要給自己的教育事業留下太多遺憾。
“做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。”法國哲學家教育家盧梭如是說。
不管你的身上加諸了多少的光環，只要你不時刻嚴格自律，就可能會讓學生只看到光環，卻看不上你，到了這個時候，你的引力就會完全消失，這時就談不上教育的效力了。
我聽說過一個名師，身上的光環不可不為閃耀，長得也溫婉動人，開始新生對她特別崇拜，是的，高高在上的崇拜，可是時間長了，學生了解了她的婚外史，了解了她的專業水平，就開始疏遠，開始脫離。她從高高的神壇上跌落下來用了不到一年的時間，她越頤指氣使越像《皇帝的新衣》里的皇帝，徒增笑柄罷了。在學生眼里，這位名師，一切皆像花言巧語，一切皆像陰謀詭計，一切皆像欺世盜名，一切皆像道貌岸然，何談教書育人？懷疑的種子一旦在心里埋下，就會迅速生長成參天大樹，枝繁葉茂，再難從心里拔掉。
學生的心智比我們想象的要高，判斷是非的能力也比我們預判的要高，正義感也要比成年人來得強烈得多。作為老師一定要愛惜自己的羽毛，提升自己的修養，形成自己獨特的無二的引力，心底無私天地寬，在廣闊的天地里像太陽一樣成為一個引領者。
班主任的引力來自于人格修養與智慧的完美結合，而不論是普通教師，還是孩子家長的引力都不外乎這兩者的結合，人格與智慧的完美結合煥發出思想的光輝，就能指引孩子快樂而正確地前行。
這個班主任的做法不難做到，可能也不是獨創，但是你一定不要因此而小瞧了他，如果里面缺少愛心和責任心，一定會是照貓畫虎，缺乏引力，所以，雖然沒有什么了不起的壯舉，但是執行起來難度系數還是很高的，多么希望每一個孩子都能遇到一個好班主任，他不完美，但絕對可以信賴，有一種無法抗拒的人格引力。