2、心靈的引力

教師不僅要解疑答惑，也應關注學生的心靈，教書育人，是一個合格教師的完整使命，缺一不可。

曾經有一個高一新生，給我留下了非常深刻的記憶，因為剛入學時這個男生上課表現就比較隨意，經常在老師講課的時候，轉過頭和其他學生大聲說話，所以我和他的交流比較多。不知從何時開始，他給他的同學說，地理老師是他上學以來對他最好的老師，他也要對地理老師好才可以。課堂上開始有意識地維護課堂紀律，平時在課堂以外看到我時都表現的非常熱情，只要看到我，不論多遠，都會穿越人群來和我打招呼。

我察覺到了這個男生對我親切的情感，也很感慨，我覺得我做得沒有這個男生說得那么好，學生有時對老師的要求真的不是很多，他的表現也激勵著我。他有煩惱、困惑都愿意找我聊，有一次他找我咨詢：“老師，你能不能幫幫我？”我問：“什么事？”他非常羞澀地看看我，然后鼓足勇氣對我說：“我喜歡我們的班長，可她不喜歡我，我怎樣才能追到她？”他的這個問題讓我有點吃驚，但我沒有表現出來。我沒有給他說早戀是校規不允許的，也沒有給他說這樣會影響學習，更沒有說老師不會給你出這樣的主意。

我知道這些說教他一點也不陌生，也不是他所需要的，他現在最需要的是我對他的幫助，他對我的信任勝過任何金科玉律。我對他說：“你的這個問題我第一次遇到，我也需要好好想一想，我能明天給你答案嗎？”

我知道保護學生對老師的信任感是多么的重要，一旦破壞了就很難恢復，更不利于問題的解決，更別談教育的效果了。我試著從他的角度來思考答案，試著從他的角度來解決這件棘手的問題。

第二天我主動找到他，對他說：“我想到了一個辦法，你聽一聽，看看可不可行？”他激動地看著我，不停地重重點頭。我問他：“你喜歡她的事，她知道嗎？”“老師，她知道，我跟她表白了，她不愿意！是不是我配不上她？”我誠懇的對他說“這不是配上配不上的問題，可能是班長對自己要求高，不允許自己過早地談戀愛。學校也不允許早戀，對不對？”他不好意思的低下了頭，我繼續說：“你不要再對她表現出明顯的好感了，你對她的好，她不接受，如果你繼續對她好，會給她造成很大的困擾，她就有可能對你產生更大的抵觸，這不是你想要到的結果，對不對？能不能換一種方式，反過來讓她關注你呢？”“用什么方法讓她關注我呢？老師。”“你可以試一試把學習提上去，多參與一下班級的活動，讓自己的存在感強一點，優秀的你一定會比現在的你更有引力，應該可以有效果的。”“好的，老師，我愿意試一試。”“你要注意保密啊！”“好的！老師。”然后如獲至寶般地離開了。

我們之間有了小秘密，以后每次上課，我們都很有默契，這個男生在各方面都表現得非常積極。但畢竟是小孩子，心里藏不住事，沒過多久，全班同學都知道了這件事，包括那個班長女生。有的學生比較正直，直接跑來質問我：“老師，你怎么鼓勵學生談戀愛呢？”我笑了笑，問他：“如果我制止他，他會聽嗎？”學生回答說：“不會。”我又說：“你認為我鼓勵他談戀愛，可是你為什么不認為我這是另一種方式的勸阻呢？”“啊，還是這樣的？”“那我們就靜觀其變吧。”

過了幾天這個男生又跑來問我：“老師，你說的方法不管用，她還是不理我。”我就問他：“這才幾天呀，哪能這么快就有效果呀，你不要著急，還要繼續冷處理，趁機再好好想想這個女生對于你來說真的是那么重要的嗎？是不是僅僅是欣賞或者說只是一種好感，一種好奇呢？請你再繼續堅持優秀下去。”幾次三番以后，男生的心情越來越平靜，逐漸地走出最初的迷茫期，興奮期，開始進入平靜期了。

我再次找到他，對他說：“你喜歡班長，說明你的眼光很好，這種情感也是美好的，但是美好的情感不一定非得要馬上實現，從以前的行為中你也應該能感受到，時間、地點不對，感情的結局也會不對，把這種情感放在心底，慢慢沉淀，你可能更能分辨出這種感情到底是不是你認為的愛情。現在你還是學生時期，主要任務是學習，過多關注感情還會因此違反校規校紀，這是對女生最大的不負責任，所以負責任的做法就是讓自己更優秀，只有經得住時間考驗的陳釀，才能品味出特有的香甜。”

我也對他引用了蘇聯著名的教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過的話：“愛，首先意味著奉獻，意味著把自己心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創造幸福。”

因為他現在已經能心平氣和地看待此事了，也因為他從這件事中體會了我對他的尊重和對他的苦心，所以能聽進我所說的話，我的心靈引力這時開始發揮作用了。

后來這個男生和女班長只是普通同學關系，男生已經走出了青春的懵懂期，順利度過了高中學段。

大禹治水靠得是疏而不是堵，學生由心而發的感情也不能靠簡單的壓制，壓抑的感情只會向著畸形的方向發展，可能壓制的力度越大，壓抑的感情就會發展的越快，越強烈，順其自然地引導可能會有柳暗花明又一村的奇特效果，心與心的交流是最好的疏導途徑。

我為什么沒有一開始就直接對他說這些道理？心理學上有一個“逆火效應”，是指當人們遇到與自身信念相抵觸的觀點時，會下意識地忽視或反駁它們，并且會使自己原來的觀點更加強化。也就是說當一個人陷入某一種觀念或情緒時，你越勸說，他有可能會越固執，這時你的說服可能只會竹籃打水一場空。等他慢慢自己從固有的觀念里走出來時，你再加以引導，就會達到事半功倍的效果。

心靈的引力的復雜性比太陽的引力的復雜性一點也不遜色，這個方法對這個男生有用，是因為他很單純，如果換了另一個學生，這個方法就可能不好用了。太陽的引力靠的是它自身巨大的質量與能量，心靈的引力不僅需要能量，還需要愛的牽引。

著名的科學家愛因斯坦說過：“只有愛才是最好的老師，它遠遠超過責任感。”愛的表達形式是多種的，但愛的本質是一樣的，學生能夠敏銳地感受到老師的愛，而且也會豪爽地回饋給老師同等的愛，愛是心靈引力的橋梁和通道。心靈的引力像世間萬物之間的引力一樣都是雙向的，即使太陽足夠強大，它和其他成員之間的引力也是雙向的。

如果孩子有問題愿意找你傾訴和解決，那么恭喜你，你對孩子一定具有心靈的引力，心靈的引力一定來自另一個強大的心靈力量，所以老師和家長應該不斷學習，才能練就這一身的本領。