3、黑子與耀斑

因為擔憂孩子小時候沒有養成好的習慣，而影響今后的人生幸福，讓我對孩子犯錯的認知偏離了正常的軌道，總是用自己的想象無限的放大錯誤，無限的解讀錯誤，對孩子格外的苛刻不寬容，這種邏輯增加了無數家長的焦慮感，“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。”蘇聯杰出的教育家馬卡連柯這樣說，這種理論加劇了很多老師的工作焦慮感。這么多年的教學生涯和媽媽的身份讓我明白了這種危機感和焦慮感會帶來太多的負面影響。

美國哲學家弗洛姆曾經說過：“教育的對立面是操縱，它出于對孩子之潛能的生長缺乏信心，認為只有成年人去指導孩子該做哪些事，孩子才會獲得正常的發展。然而這樣的操縱是錯誤的。”

是的，家長或老師把孩子的一些錯誤當成洪水猛獸，為了不讓孩子犯錯，隨意操縱孩子，限制孩子的行為，特別是家長為了孩子不犯錯，寧愿替代孩子做事，可是操縱和限制本身就是錯誤。會讓孩子今后的生活與幸福漸行漸遠，與我們家長的初衷背道而馳。

人非圣賢，孰能無過？實際上，即使是圣賢，也會犯錯。太陽引領著它的眾多成員，建立了一個秩序井然的王國，這樣一個力量巨大的太陽系的主宰者，也不是完美無瑕的。在明亮的太陽光球層上人們可以周期性地看到明顯的黑色斑點——太陽黑子，成為太陽活動的明顯標志，像一個生麻疹的小孩，光潔的圓臉蛋上突兀著比膚色更深的褐色斑點。在太陽光球上出現太陽黑子時，在太陽色球層上也會相伴出現大氣層的爆炸，在色球層上產生耀眼的光芒，被稱為耀斑，像這個生病易怒的孩子，毫無顧忌的把自己心里的壞情緒一股腦的噴發出來，不管不顧，波及面頗大。太陽這種周期性的麻疹和發脾氣對遠在天邊的地球也會造成氣候異常、通訊異常、磁場異常等嚴重的后果。你看，即使是偉大的太陽也避免不了有瑕疵和脾氣，世間萬物皆不完美，又何況是情感復雜的人類呢？

經驗固然重要，創新更加難能可貴，沒有創新，就沒有人類歷史的進步，通向人類成就的最高山峰的每一個臺階都是創新，而創新絕不是循規蹈矩的結果。沒有試錯的勇氣和果敢，會讓人類歷史黯然失色很多，很多錯誤的出現往往伴隨著耀眼的成功。最典型的案例就是世界聞名的發明大王愛迪生，一生有兩千多種發明，如電燈、電報機、留聲機等。可這些成就都是從錯誤里走出了的，單是電燈的發明就實驗了一千六百多種材料，一次次的失敗，在世人眼里是自討沒趣，被當時一些著名專家譏諷為是“毫無意義”的研究，一些記者也跟風報道“愛迪生的理想已成泡影”。愛迪生在千百次的試錯中成就了人類劃時代的發明。而愛迪生一生只上過三個月的小學，人們認為他是一個低能兒，是媽媽對他的理解和耐心教育，才成就了他，凡事都喜歡親自試驗的愛迪生，是媽媽超高的容錯率成就了他的偉大。

如果擔心和害怕犯錯誤，人類的歷史就會因此延遲發展，那將會是多么令人心痛和遺憾，沒有偉大的母親或老師對錯誤的包容，我們人類社會將會變得黯淡無光。由于過度關注孩子，這一說就通的道理卻又往往極容易被我們遺忘或忽視，更有甚者，道理雖然明白卻不愿意用在自己的孩子身上，有意抵制和拒絕。

德國哲學家黑格爾說過：錯誤本身是達到真理的一個必然的環節，由于錯誤，真理才會發現。

沒有錯誤怎么會知道，這樣不行，那樣也不行。總不能因為害怕孩子犯錯而不讓孩子自己去體驗錯誤吧，沒有親身體驗過，怎么能成就豐滿的人生呢？在阻止孩子犯錯的同時也殘忍地剪掉了孩子那對透明的想象力翅膀，泯滅了那永不知道疲倦的探索世界的明亮的眼神，然后美其名曰：“為你好”。一邊期盼孩子的成功，一邊限制孩子的行為，孩子束手束腳以后，又埋怨孩子的平庸。大人可以輕易地原諒自己的錯誤，卻對孩子的犯錯如臨大敵。

我們需要反思一下，我們眼里孩子的不優秀是不是正是我們自己不優秀的有力的證明啊，或者說，是我們缺少一雙識人的慧眼。有時我們真的沒有孩子們的睿智，因為我們在長期的生活中失去了我們的本真，請不要再讓孩子們也失去它。只要不是原則性的錯誤，我們最好都能睜一只眼閉一只眼，在寬松輕快的氛圍下，孩子的思想和行為才能得以自由發揮。

請老師和家長經常回想一下自己小時候犯過的錯，我更需要這樣的反省。如果我能及時的反思，也會避免很多錯誤的發生，也會減少一些生活上的缺憾，可是同理，如果沒有這些犯錯，我們怎么會有如此深刻的反省呢？所以不論是對自己還是孩子的犯錯，都應該有一個正確的認識，不要過于苛刻。

黑子和耀斑是自然現象，孩子的屢次犯錯也是正常現象，只有我們正確認識錯誤，不怕孩子犯錯，允許孩子犯錯，鼓勵孩子不斷學習，及早認識錯誤和糾正錯誤，才會走出一條正確又有趣的人生道路。

不要放大錯誤，不要害怕錯誤，正確的道路從來都不是筆直的，它是由很多小錯誤和小糾正相互糾纏，不斷糾偏鋪設出來的，彎彎曲曲，也豐富多彩。