八、太陽的東升西落——一張一弛之道
太陽每天在東方升起，然后會夕陽西下，周而復始，從沒改變，太陽的東升西落，保證了晝夜溫差的小幅度變化，保證了萬物生靈的休養生息，為我們提供了適宜的生存環境。自然界的張弛有度，為人類社會提供了彈性很大的空間，而在教育領域也需要一張一弛之道。
1、學會示弱
作為教育者，應該懂得知識的學習最終是需要學習者自己去獲取的，老師和家長不可能替代。
有一個普遍存在的社會現象，就是往往特別能干的媽媽，培養不出同樣能干的孩子，而相對無能的媽媽，孩子的能力往往很高。
一個能干得媽媽，可能因為不需要孩子的幫忙，從而讓孩子失去了增長技能的機會。我搟餃子皮是在姨家學會的，原因就是我媽媽不愿意浪費時間教我，有教我的時間餃子早就包好了。而在姨家就不一樣了，示范主要的操作要點以后，姨就讓我拿一塊面團自己操作，在過去面粉金貴的年代，也不怕我浪費，還一個勁地夸我比她搟的餃子皮好，在毫無心理壓力的情況下，一個下午就學會了搟餃子皮。至今還會記得學會以后喜悅的成功感，并從此成為了家里包餃子的主要幫手，強勢的指導是不會有這樣的教學效果。
很多次女兒主動幫我搟餃子皮，看著她搟出來的餃子皮大小不一，厚薄不均，還沒搟上幾個，就被我轟走了。但是只要是我不愿意為她做的事情，她干得都比我好，比如旅行時打包行李，每次都準備得東西俱全，井井有條。
我想起了美國教育權威詹姆斯說過的話：“家長和孩子好比一個100分的組合，當你做滿了90分，孩子只有10分；一個滿分的家長，絕對不是一個成功的家長。”能干的媽媽，把孩子鍛煉的機會剝奪了，只有學會主動示弱，才能更好地鍛煉孩子的能力，才會無形中減輕孩子的壓力，那種被需要感對孩子的情感培養太重要了，責任感、成就感在孩子被需要時不知不覺被喚醒，然后在心中慢慢立了起來。教學方面也是這樣的。
學會示弱，得到的教育效果有時意想不到，我向學生請教音樂和美術方面的專業知識，學生都會非常樂意告訴我，給我耐心指導。我讓學生輕松感受到，地理老師的弱項正是他們的強項，他們在我面前就會大大地提升自己的信心，有時會主動表演自己的專業給我看。
在音樂班有一個男生，平時地理課上，學習不是特別積極，有點懶散，特別是做練習的時候，基本不動筆。有一次我們的談話讓我對他有了新認識，這個在地理課上表現不佳的學生，專業卻非常好，用他自己的話說：“專業是學校第一名。”后來和他班主任交流，確認了他說的真實性，并且有了更深的了解，班主任介紹說，這個男生的聲音非常有特色，非常難得。有了這些了解，再一次地理課堂上，我專門留下10分鐘時間，征求他的意見，讓他在班里唱首歌，讓我欣賞一下，他欣然同意了，并且為了達到最好的效果，他還特意在電腦里下載了伴奏曲，然后在講臺前認真地唱了起來，歌曲是我以前沒有聽到過的，所以歌曲的名字我沒有記住，但是聽歌的感覺真的很好，確實是意料之外的驚喜，背景音樂配上他具有穿透力又柔和的聲音，在我眼里他瞬間變得圣潔和高雅，仿佛不食人間煙火般的遙遠，和學習文化課的狀態相比判若兩人，讓人刮目相看，我毫不保留地，不遺余力地把我的贊美表達了出來。我的羨慕和欣賞的眼神也極大地鼓舞了這個男生，也拉近了彼此的距離。這個男生在后來的地理課上的表現也有了新的起色，做練習時，經常早早就能交上作業。在他這里我的專業欣賞代表了示弱，這是對學生的極大鼓勵，更重要的是你能看見他們的眼里多了一種自信的光彩。
在我們學校的藝術生，高考選科一般選擇文科科目，理科對他們來說有點像天書，我教過一個表演班的男生，高考選科之一是生物，問起原因，他告訴我，生物老師有時不講課，讓他這個生物課代表來講課，生物成績就是這樣練出來的。這就是示弱與成長的辯證關系，這就是示弱與成長的相互轉化，如果師生之間，母子之間實現了這個良性轉化，一定會有事半功倍的效果。
老師和家長在學生和孩子的眼里絕對是強者，會成為他們的榜樣，也會無形中成為他們的壓力。適當地學會示弱，讓孩子能有機會認識到自身的優勢和潛能，對他們精神上的促進和暗示作用是不可估量的，更能培養他們關心、關注別人的美好情感，還能增強他們的動手能力、增強他們的責任心，我們有時表現得越“弱”，孩子們就會表現的越“強”。孩子沒有逆反情緒的家庭，大多都是父母實施了適當的示弱，不強勢，自然沒有劍拔弩張的氛圍，也自然就給了孩子自我發展的空間。
在課堂上，我學會了適當的示弱，我不問學生：“你們聽懂了嗎？”我會問：“我講明白了嗎？我表述清楚了嗎？”在家里，我和女兒談話，我會摒棄以前的質問式談話，不會總說：“你為什么不這樣？你為什么要這樣？”而是說：“應該這樣吧？是不是這樣會更好一些？”雖然表述的內容是一樣的，因為把自己的位置放低一些，就會讓孩子的接受度提高一些，這就是示弱的效果。
在課堂上，我有時會問學生：“我講課時，你們在說什么呢？”一些性格活潑外向的小女孩，她們不但不承認自己的行為，還會在我面前“據理力爭”：“老師，我們沒有不好好學習，你看我們是在討論這個地理問題，真的老師。”我就會做出恍然大悟的表情對她們說：“奧，原來是這樣，對不起啊，是老師錯了，對不對？”“對！”說完她們就歡快的笑了，在笑過之后，她們與老師的心理距離更近了，如果她們上課再說話，只要看到我看過去的微笑目光，就不好意思的笑一笑，然后就是認真聽課了，這也是我示弱的效果。
示弱不僅是善于把“強”隱藏，也應該選擇不在孩子面前藏“拙”，家長真正的“弱”，同樣可以激發孩子的奮發欲和保護欲，還有對家庭的貢獻欲，增強孩子的自信力和執行力。
家長和老師的示弱，是建立在相信孩子的基礎之上，我們要相信“相信”的力量，“相信”是看不見摸不著的無形的力量，卻能發揮巨大的功力，請選擇相信，請選擇把發展的機會留給孩子。
自然界的張弛有度，在人類的心靈上同樣適用，需要和被需要同樣重要，需要的滿足可以增加孩子的安全感，被需要的滿足更能激發孩子的潛能和美好的情感。適度的示弱不僅不會影響我們在孩子心目中的形象，反而在一張一弛中讓我們和孩子的關系更有張力和韌性。你可以大膽地試一試，看一看是不是會有意想不到的收獲。
2、晝夜交替與時差
地球自轉產生了晝夜交替，一個明亮的晝的完結意味著夜的來臨，24小時一個周期，晝夜的長短有變化，而晝夜交替的周期不會變化。人的內心也是有晝夜交替的，一個人的心情不可能總是陽光明媚，迷茫、彷徨猶如白晝里的陰雨天氣，有時我們會迎來自己的黑暗時刻，這時就是人心的黑夜，我們要理智的看待人心的黑夜，不必驚慌，也不必絕望，因為我們應該知道黑夜終將會被白晝替代，周而復始，正確認識了人心的交替規律，就會有戰勝黑暗的勇氣。
地球的南、北極圈以內的地區有極晝、極夜現象，極晝期太陽始終在地平線上，午夜時分太陽依然懸掛在天空上，雖然變化的周期依然為24小時，但是已經很難分辨這種變化了，緯度不同的地區，極晝期可以從一天到六個月不等，極夜期正好相反，一個地區有多長的極晝期，就有多長的極夜期，極晝期和極夜期是對等的。在極晝期，夏季對人們來說是狂歡的季節，沒有了黑夜，時間都好像變多了一樣，可是這狂歡是用同等的極夜換來的，夏季的狂歡是冬季壓抑的釋放。
南極被厚厚的冰雪覆蓋，是一個景色單一的大陸，在這個大陸上，對科考人員最大的威脅是什么？A、冰川B、寒冷C、食物D、極晝，如果沒有前面的鋪墊，很多人是不會選擇極晝這個選項的，因為極晝期的光照有利于南極溫度的提升，也有利于人類活動的開展，但極晝永不落的太陽成了科考人員在南極生存的極大威脅，科考人員為此做了很多的嘗試，如加厚帳篷，在冰川積雪下穴居，結果都不理想，困乏、生物鐘紊亂、睡眠障礙困擾著他們，沒有黑夜的參照，他們還極容易超時工作，心身疲憊，他們渴望黑暗，就像黑夜里的人們渴望光明一樣，黑暗在這里成了生命的急需。
“日出而作，日落而息”不僅是作為生物人的需求，也是心理人的必需，一個人不可能總是處于亢奮的精神狀態，除非精神出現了問題，一個人也不能總處于抑郁的狀態，除非精神出現了問題。挫折和黑夜一樣增添了我們生命的底色和生命的質量，并且不可或缺。
如果父母喜歡包辦，替孩子掃平一切障礙和險阻，孩子就會像沒有學會本領的小獸和小鳥，會首先被大自然淘汰，而如果家長帶領孩子一同戰勝困難，有迎難而上的勇氣，在戰勝困難的同時，也是收獲自信的過程，孩子就會成長成一個陽光男孩、陽光女孩，就不會懼怕一時的風風雨雨。
心理上的極晝和極夜都是不可取的，不要期盼一帆風順，人的一生中不可能不遇到不順心、不如意的事，孩子的教育更是需要這樣反復磨合，就像晝夜交替，起起伏伏這是正常健康的表現。沒有教育問題的產生才是最可怕的，這說明你已經沒有發現問題的能力了，或者你只是掩耳盜鈴自欺欺人罷了。
教育上的極晝現象對人的傷害會很大，沒有心理的抗壓能力，就相當于沒有夜的歷練，很多人沒有意識到這個問題，所以他們更不理解，為什么在家里表現的那么乖巧的孩子，會有嚴重的抑郁傾向。
地球自轉產生的時差，讓這世界有的地方依次進入白晝，有的地方漸次沒入黑夜，像呼吸一樣自然，人心何嘗不是呢？同步共振只是人們美好的愿望，授課時，學生接受能力有差別，接受時機就會有時差，交流時，家庭成員也不可能同步，我們作為教育工作者要有這樣的心理建設，才能心平氣和接受孩子之間存在的時差，才不會相互攀比，才不會拿人家的孩子說事，更不會因為嫉妒而喪失本該有的善良和公正，也不會因時差而產生焦慮的情緒。
上課的時候不論講的多么細致詳細的知識，總有學生聽不懂，每當這樣的學生反復問這個問題的時候，我現在總會耐心的講解，就怕學生失去了學習的信心，學習信心的打擊太容易了，一句話、一個不耐煩的語氣，一個眼神就能做到，可是要重建他們的學習信心卻難上加難，我們要鼓勵、再鼓勵，多少鼓勵都不為過。
除了耐心，我還會采取讓學生相互講解的方法來解決這個問題，他們之間的知識時差和心理時差要小很多，學生會用自己的知識儲備來講解，效果可能要好很多，對于講的學生會有教學相長的增進效果，對于聽得學生會因為心神的放松，切入點的平等而收效更佳。辦法總比困難多，不怕反復磨合，不怕存在的時差，老師這時的退場或缺失，正是為了學生自信的上場，一張一弛間，生命得到尊重，這是生命的必然，必是生命的真諦。
學生甲：“老師，這個問題怎么做？”
老師：“學生乙，你來給學生甲講一遍。”
學生乙：“啊？為什么讓我講？”
老師：“這個問題我剛剛和你討論過，正好來驗證一下你理解的程度。”
學生乙馬上熱情地給學生甲講解討論起來。
而我雖然不在他們身邊，但仍然在關注著他們。通常問題會很好地解決。我會表現出很欣慰的表情，教學相長往往會讓學生乙很有成就感，而學生甲也會因平等交流很有收獲，學生甲也不會認為是老師不愿給他講。讓他們自己解決問題收到的效果總是好過事必躬親，原因就是信任與放手，會給孩子更多的自信和力量。
認識時差，順應時差，有效地消除代溝，師與生、母與子就會一起和諧成長。
我今后要對女兒更有耐心和信心，當我遇到和她難以同步的時候，時差過大的時候，要時刻告訴自己不要焦慮，就靜等黑夜離開吧，白晝在下一刻就會到來，倒時差需要時間，生活本就應該一張一弛，總是緊繃著心弦，會讓周圍的人，和你一起感覺辛苦，這是我寫這篇文章時的收獲。