九、太陽的影子——辯證的教育

事物總是有正反兩面，有陽光的地方，一定會有陰影，陽光時刻與影子共舞。提到陰影，人們往往與負面聯想在一起，而實際上，有影子的世界才是真實的世界。通過影子的長與短，可以告訴人們太陽的位置和太陽的高度，不會讓你迷失方向，通過影子的長與寬，可以幫助人們判斷被照射物體的體積大小、材質等等多方面信息。陽光與影子的完美合作，還會透露出更多的信息，光影之間，能變幻出更多的色彩，光影之間能幻化出更多的形狀，實際上陽光與影子是在證明太陽與物體之間的彼此存在，光影的變化讓世界更立體，更生動。光與影之間的游戲，讓光有了影的協助，讓影加入了光的組合，就像用了魔法師的手來觸摸世界，讓大地變幻莫測，光怪陸離，呈現在人們眼前的是一個層次感更豐富的世界。

社會也是有陰影的，我們展現給孩子的教育應該是真實的社會，不避諱陰暗，因為陽光總是與陰影共存，只知道陽光，不知道影子的存在，了解的就不是真實的世界，理解的就不是完整的世界，認識的就不是復雜的世界，觀察的就不是美麗的世界。

英國數學家、哲學家懷特海說：“教育只有一個主題，那就是完整呈現的生活本身。”在這里我想談談教育的辯證性。

1、有陽光的地方就有陰影

“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”這是著名教育家陳鶴琴提出的一種教育觀點。這個觀點大多數老師是無法認同的，我也不認同這個觀點。如果認同了這個觀點，就像是接受了一項永遠無法完成的任務，也是對教師提出了達不到的要求，要求做一個完美無缺的人，這會讓我們的挫敗感日益增強，會讓我們的職業幸福感消失殆盡。教師不想要這樣的精神枷鎖，有哪個行業能一點偏差也不出現？因為即使教育是萬能的，教師也不可能是萬能的，即使教師是萬能的，學生也不可能是完美的，怎么可能各種因素都是百分百的組合呢！

我認為一個人的教育包括四部分：家庭教育、學校教育、社會教育、自我教育。這四部分內容缺一不可，學校教育只是其中一個很重要組成部分，重要到我們需要十幾年的時間花費專門地點、專門時間、專門人員、專門設施、專門經費去實現它，但學校教育仍然不能替代家庭教育，不能囊括社會教育，不能彌補自我教育。即使學校教育十分重要，也不可能是一個人的全部教育來源。

我教過一個男孩，這個男孩一開始就是一個自來熟，經常有事沒事總是往我眼前湊，比班里其他學生都愛說話，課間或上下學時間經常到辦公室來找我，也沒有什么具體事情，就是來聊上幾句，因此是我們辦公室里的常客，辦公室里的老師見到他都習以為常。我還經常有些納悶地問自己，這個孩子是太無聊了嗎？為什么不多和自己的同學在一起呢？

在兩年之后，我解開了這個謎底：聽說這個男生拿著他數學老師的理發卡去理發，理發店的老板認識他的數學老師，覺得不對勁就報警了，警察問詢后，才發現他這幾年經常在學校老師的辦公室里盜竊財物。

我是一個防范心比較弱的人，錢包經常隨意地放在辦公桌上，辦公桌的抽屜也從來不上鎖，當時是班主任，經常有學生的收費交到我手里，然后再通過我交到學校去，這之間有個時間差，收到學生的錢我也是先放到辦公桌的抽屜里，我經常發現我的錢包和辦公桌抽屜里的錢比我記憶里的少了一些，但是缺少的數目不是很大，就疑惑是不是自己記錯了，可是從來不敢在辦公室里詢問和聲張，怕引起辦公室同事的不適，好像懷疑辦公室里的同事一樣，只能在心里疑惑著，也因此質疑過自己的記憶力，最后默默地把缺的錢補上去。因為經常性的錢包里的數目對不上，也意識到自己的粗心大意，有一段時間特意把錢包放在辦公桌里，而不是隨意放在桌面上，但是類似的情景還是會經常出現。

現在我終于知道那段時間不是我記憶力不好了，也不是粗心大意收錯了錢，我知道我的錢去了哪里，也知道他頻繁來辦公室的原因了，我也知道了他不只是跟我一個老師套近乎，而是每一個辦公室的常客，熟到進辦公室翻箱倒柜也看作是幫老師找東西的地步，引不起任何老師的懷疑。

兔子還不吃窩邊草，可這個男孩子專門找自己的老師下手，也算是奇葩了，還知道細水長流，不一次性把錢偷光，也算是強中更有強中手，如果不是親身經歷，我很難想到世界上還有這樣的學生。這個男孩的品行應該與他生長的家庭環境有密切關系，由于其行為的隱蔽性，學校教育很難介入，東窗事發時，世界觀已經形成，所以學校教育的影響力不可能全覆蓋。為了這個男孩的未來著想，我們老師和學校都沒有追究這個學生，我知道這件事時，這個學生已經畢業離開學校了，他被傳訊的時候一定沒有說出對我的偷盜行為，不然就不會是同事告訴我這件事了。我也不知道后來這個孩子踏上社會后的發展狀況，希望社會教育和自我教育能夠幫到他。

曾經有一個音樂班的女生，胖胖的，一頭卷曲的秀發長及腰部，眼睛大大的，非常耐看的一個小姑娘。平時上課的時候看不出有太大的問題，組織能力較強，學校有活動時經常能看見她的身影。可是這個小姑娘卻被她的同學厭惡，原因是自私、撒謊、吹牛、愛出風頭等等，說到她的問題，同學們會憤憤然、嘰嘰喳喳說個不停，老師不可能短時間內改變這個女生，也不能強迫其他學生的情感去認同她，只能讓同學們就事論事，不要總是盯著以前的錯誤不放。這個女生的性格一定與她的家庭有關，快成人的年齡，想要改變她實屬不易，因為她自己根本認識不到這些問題，即使當面點明，她也不會承認，我有過和她交流的經歷，她會有一大堆的理由在等著你，最后她的結論永遠是錯誤的一方一定是別人，是老師，而不是她，對于她來說，承認自己的錯誤基本上是不可能的。她帶著家庭陰影，不僅影響其他學生的陽光心態，也影響她自己的受光面積。

我們要接受這樣的事實，學校教育不是萬能的，因為有陽光的地方，一定會有陰影。從某一角度來講，家庭教育對人一生的影響至關重要，這不是為學校推卸責任，學校教育很重要，知識可以改變命運，但是一些生命的底色早已在家庭中完成。

“在一個人的成長過程中，家庭的影響達到了75％。”霍姆林斯基。

我們可以力求學校的教育再足夠有力一些，就像陽光足夠接近直射，就會讓陰影面積最小化。我們只能力求接近直射，陽光直射可以沒有陰影，但直射無陰影只是一瞬間的存在，存在陰影才符合自然和人類社會的運行規律。

社會、家庭的教育不可小看，學校教育也不可能十全十美，家長不能把孩子交到學校就以為萬事大吉了。教育的成功與教育的失敗是共存的，就像陽光與陰影共舞，家長切不可過于理想主義，一定不要放松家庭教育這個主陣地。

作為教育工作者，更不要忽略了個人的自我教育，有了足夠的知識，就能正確認識陰影，陰影不可怕，可怕的是被大面積陰影影響了正確的判斷力。