2、關于公平與公正

經常聽到孩子生氣地回家評論某事，生氣地理由是：這太不公平了，憑什么？事情的本身可能并不是不能忍受，只是因為不公平，所以生氣。

我年輕的時候，也是曾熱切地追求世界的公平，也曾因為受到不平等的對待憤憤不平過，后來發現是我們的教育沒有給孩子們說明白公平與公正的區別，沒有說明白誠實與正直的辯證關系。

公平里的“平”包含著平等，可人生來就是不平等的，在同一個時代、同一個國家，有的人出生在大山深處的貧苦人家，一輩子也沒有機會走出大山，去看一看外面的世界，他的世界里只有辛苦的勞作，不管他喜歡還是不喜歡。有的人出生在富裕的家庭，從小就過著高人一等的生活，享受著優質的教育，可以在滿世界飛來飛去，做著自己喜歡的事情。這與個人的努力無關，這公平嗎？這不平等的出身本就不公平。

從生物遺傳角度來看，人生來就是不平等的，漂亮或丑陋、聰明或愚笨、健康或體弱，哪有公平可言？只是我們接受了這個現實，所以才能心平氣和。

更不用說不同時代、不同國家，相差更是天上人間，所以不平等的事情處處存在，尋求公平，要求絕對的平等，就是庸人自擾、自尋煩惱。

試想，在一個集體里，如果有一個生病的人，為了讓他盡快的恢復健康，然后給他特殊的食品和藥物照顧，大家會不會有意見呢？答案肯定是否定的，所以這是一種物質和情感的不平等的待遇，但卻不失是公正的對待。

我們追求的是風清氣正，不是絕對的平等。

學校教育應該讓學生明確社會的不平等，因為學校教育最終是為社會服務的，學校不應該是象牙塔，要讓學生懂得變通的哲學，懂得辯證的哲學，就像正直與誠實的辯證關系，誠實不等同于正直，正直也不一定非要說實話，不然就不會有善意的謊言這種說法。

學校不應該培養不懂現實的理想主義者，因為學生遲早要踏入社會，當他對社會認識不足時，就會產生憤懣的、不滿的、激進的情緒，調整不好就容易出問題，容易墜入黑暗。

我們應該在學校就讓學生認識到社會的不公，培養學生發現不公并改變不公的勇氣，這也應該是教育的本質，我們要創建相對公正的學習環境，培養學生追求公正的銳取精神，學校應該讓學生盡早的與社會接軌，而不是等到畢業，離開學校以后重新踏入社會一次。

如果說不平等是社會的陰影，那這就是社會的必然產物，當普照的陽光灑向大地的時候，陰影就無處不在，讓學生及早認識現實，他們就不會糾結于陰影，而是能面向太陽，心平氣和享受陽光的公正。

我們一定要努力地創造公正的社會環境，這是我們人類奮斗的方向。這樣孩子們才能更好地理解“共同富裕”的含義，才能更好地理解社會，參與社會、貢獻社會，才有可能踩著時代的步伐，融入到時代的洪流中，成為共創美好社會的一分子，而不是陷入一些不平等、不公正的事件里面，鉆牛角尖不能自拔，這只能把自己拖入黑暗的泥沼，不能及時抽身，最后就只有被吞沒一個結局，只有減少一些抱怨，減少一些不和諧的聲音，才可能讓陽光照射進來，才可能減少一些挫折，多增加一份幸福感和向上的奮斗力。

只有心里空間足夠大，陽光才能照射進來，牛角尖里不容易照進陽光，過多的鉆進牛角尖里，會錯失很多的光照和溫暖。陽光足夠直射，會減少陰影，一天中正午的陽光是角度最大陰影最少的時刻，所以當心里陰影面積過大時，也不要過于焦慮，陽光讓一切的問題都會迎刃而解，我們一定要傳遞給孩子正確的世界觀，千萬不要把世界完美化，我們要追求最大的公正，但絕對的平等，絕對的公正不存在，世界是有陰影的，沒有陰影的世界一定沒有你想象的美好，我們要教會孩子正確認識現實和理想的關系。

千萬不要讓孩子邁進象牙塔里找不到出來的路，孩子不可能永遠呆在象牙塔里，過度的保護會變成傷害，象牙塔與現實社會差距越大，對孩子的打擊就越大。公平、公正帶著光芒的同時一定也帶有陰影。把孩子帶出象牙塔，享受陽光、享受和風，也學會欣賞陰影變換的世界。

在這里我們來探討一下教師對學生的懲戒現象，現在社會上存在兩大對立的觀點：一種是對老師的體罰行為零容忍，理由是學生與老師是平等的，老師對學生的體罰就是對人權的侵犯。一種觀點是孩子就應該好好管理，必要的懲戒手段是必需的，然后用自己的經歷來證明這個觀點，感謝老師當年的嚴懲，是老師的嚴懲避免了他們走上歧途。

每當我遇到這些爭論的時候，很少發表自己的觀點，我作為老師，每看到、聽到業內的老師因為與學生產生沖突，被教育局嚴懲時，都有一種兔死狐悲的感傷。為了給社會一個說法，往往犧牲的是老師的個人利益。我這里不想說“跪著的教育”是什么，我只想說教師和學生的平等是心靈上的，但這種平等不是體現在地位上，一個是教育者，一個是被教育者，教育是需要權威的，老師和學生的地位永遠不可能平等，教育者對違反教學規則的學生沒有懲戒的權利這符合教育規律嗎？過猶不及，過度的強調平等，是無視社會規律的表現，過度的強調平等，不利于教育教學的發展，過度的強調平等，不利于孩子身心的發展。這也適用于家庭教育，父母對孩子的尊重不等于對孩子沒有懲戒權。

實際上，懲戒的尺度很難把握，教師懲戒的正當性值得我們討論，但是卻不能不給老師一定的懲戒權，不然誰還有一顆保持熱愛的心？當一天和尚撞一天鐘，不管學生就不會犯這類錯誤，只有教沒有育，這樣還是教育嗎？不要因為個別老師的不當行為，就對教育這個行業大加干預，哪個行業沒有瑕疵呢？所以也懇請大家給予老師這個行業一個正確的定位，這是對教師的公正。

而作為社會教育工作者一定要嚴格要求自己，注意使用好自己的懲戒權，更應該時刻為孩子營造接近公正的學校環境，沒有情感交流的學校環境，絕對是對學生的不公正，而教師投入自己的情感，也會出現一種情況，就是看在學生眼里可能是厚此薄彼的，感覺薄了的學生就會受到心理傷害，這個傷害可大可小，要看這個學生的心理脆弱程度來定，人的感情不可能均勻的分配給不同的人，即使是媽媽，對不同的孩子的情感也是不一樣的，這是人的特點決定的，但是這種情況出現在教師身上，起到的連鎖反應可能就會大很多，所以，本著公平、公正的原則，需要我們不斷地調整自己，不斷的反省自己的一言一行，不斷克服人性的弱點，為學生提供足夠公正的學習環境。

聽一聽下面我與學生的對話。

老師：“你在別的課上也是這樣活潑嗎？”

男生：“沒有，我最喜歡地理課，我在××課上一言不發。”

老師：“為什么？”

男生：“××老師在班級里，對我說：‘閉嘴，上課不許說話。’于是，我不說話，只是干聽著。”

另一個男生接話說：“這個老師，只允許他自己開玩笑，不允許我們開玩笑。”說完癟了癟嘴巴。

你不要以為只有中學生才有這樣的公正意識，下面是一個四年級小學生和媽媽之間的對話：

孩子：“語文老師說，古詩詞第一遍背錯的，下午再檢查，可是還沒檢查到我就下課了，到下課時間，不再檢查了，說沒被檢查的算沒過關，要求我們把所有的古詩詞抄寫4遍，這太不公平了。”

媽媽：“老師也是為你們好。”

孩子：“只抄寫背錯的不行嗎？為什么要抄寫所有的古詩詞？”

媽媽繼續艱難地維護：“為了你們把古詩詞學好。”

孩子的心靈很敏感，一旦感到不公，就會產生消極的情緒，嚴重的會直接影響師生關系、影響母子關系，然后會影響孩子學習和生活的積極性，老師和家長的公正對孩子學習熱情和生活熱情的保護很重要，而隨性的教育會讓孩子感到不公的同時，也挫敗了他們寶貴的進取心。

看似無關緊要的一句話，好像雞毛蒜皮的一件事，在親子關系里，在師生關系上，可能都是影響孩子的大事，作為教師和家長，應該嚴于律己，謹言慎行。

作為老師和家長，應該充分了解自己的學生和孩子，這樣才能有效地溝通，也只有這樣才能達成我們的教育愿望，老師和家長也需要不斷提升自己的素質，多聽聽孩子的心聲。通過問卷調查我們發現，孩子最喜歡和最不喜歡的老師和家長主要有以下幾種行為：

（1）最喜歡的老師：

教學水平高、親切幽默、與學生交朋友

（2）不喜歡老師的行為有：

教學水平差、拖堂、高高在上、喜歡批評學生、只關注少數學生，記不住學生的名字

（3）喜歡這樣的家長：

理解孩子，聽得進孩子的意見，善于溝通、勇于承認錯誤

（4）討厭家長的行為：

什么都以成績說話、與別人家孩子比較、說話不算數、總說“為你好”、總灌心靈雞湯、嘮叨、暴躁

從以上的調查中，我們可以看出，每一條實際上都是關于公平、公正，只有在心靈上平等對待孩子，避免高高在上，又要用一定的規則育導他們，才可以做到真正的公正，才可以減少母子矛盾，師生矛盾。