9月2日。
清晨7點(diǎn)，方曉青已坐在電腦前。
她時(shí)而思索，時(shí)而指尖飛快地敲擊著鍵盤。
八點(diǎn)半，青青子衿蹦進(jìn)書房，方曉青剛好修改完成綜述的終稿，開始打印。
今天她的碩導(dǎo)也會(huì)來(lái)考古研究院參會(huì)，她在這篇綜述提出了一些新的想法，與碩導(dǎo)的研究方向比較接近，所以她想趁機(jī)向碩導(dǎo)請(qǐng)教一二。
上午，差十分鐘九點(diǎn)。
考古研究院的一間寬敞的學(xué)術(shù)會(huì)議廳里，“大毀滅前的文明程度”研討會(huì)即將開始，從各地趕來(lái)的學(xué)者們圍坐在圓桌周圍，熱切地寒暄著，氣氛頗為融洽。
方曉青獨(dú)自坐在最外圈靠門的角落里，身姿筆直略略透出一點(diǎn)拘謹(jǐn)。在座的都是自己的前輩啊，能不緊張嘛？
“喲。小方啊，搬完家了嗎？”身旁響起一個(gè)聲音。
方曉青一抬頭，見是同事老王，研究室主任王徳利，“還沒(méi)，剛開始收拾打包?！?/p>
“嗨，趕緊搬吧，教授公寓條件那么好，還磨蹭什么？”
“好的，我這兩天就搬過(guò)去?！狈綍郧嘈π?。
據(jù)說(shuō)教授公寓是高科技的新型智能住宅，舒適度極高。所以是教授級(jí)別的福利待遇。
“曉青。”
方曉青轉(zhuǎn)頭，有些意外的驚喜出聲：“張老師！”是她的碩士導(dǎo)師張華教授。
張老師語(yǔ)氣溫和地笑道：“聽說(shuō)你晉升教授了，祝賀你啊！”
“謝謝老師！都是老師教得好?！狈綍郧嘈χ?/p>
簡(jiǎn)單聊了兩句，張老師看了眼時(shí)間，道：“我先過(guò)去了。中午再聊。”
“好的?！?/p>
九點(diǎn)整。
研討會(huì)正式開始。
會(huì)議主持人叫何方，五十余歲，他淡淡地笑了笑，掃視全場(chǎng)，“看來(lái)，考古界的精英都已悉數(shù)到場(chǎng)，那么，咱們就開始吧。今天會(huì)議的議題是“大毀滅前的文明程度”，第一位報(bào)告人是--北明大學(xué)的王宗華教授，有請(qǐng)！”
王宗華教授打開手中的研究報(bào)告，侃侃而談。他引用了一系列考古證據(jù)，確實(shí)很有說(shuō)服力。
方曉青靜靜地聽著，不時(shí)做著筆記。
一旁的老王突然嘆了聲，“誒呀，人家王宗華教授可以說(shuō)是得天獨(dú)厚啊！”
方曉青扭頭挑眉：“這話怎么說(shuō)？”
“北明大學(xué)是大毀滅后建立的第一所大學(xué)，就建立在原來(lái)的古跡上，校園建筑甚至圖書館的書都是大毀滅之前的，那考古證據(jù)還不是俯拾皆是??！”
方曉青點(diǎn)頭表示贊同。
老王見方曉青點(diǎn)頭，一下來(lái)了精神，聲音提高了點(diǎn)兒說(shuō)：“我十年前出差去過(guò)那里，那教學(xué)樓確實(shí)是古色古香的，很有歷史的厚重感，還有圖書館的書，真是精美！王宗華教授有福啊！”
方曉青擔(dān)心地抬頭看了看前面，還好，沒(méi)人注意到他們這里在說(shuō)話，但她也不敢回應(yīng)了，萬(wàn)一老王一高興，聲音再大點(diǎn)兒，那就尷尬了！
此時(shí)，王宗華教授已經(jīng)說(shuō)到他的結(jié)論部分：“綜上所述，“大毀滅”前的文明程度遠(yuǎn)高于我們現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展水平，所以，我們需要進(jìn)一步投入人力物力，對(duì)所有遺存下來(lái)的古籍進(jìn)行全面的整理，我相信，這會(huì)對(duì)我們當(dāng)今的發(fā)展注入一股強(qiáng)大的力量！”
第二位報(bào)告人的見解與王宗華教授正好相反，他認(rèn)為大毀滅前的文明程度底于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展水平。堅(jiān)持認(rèn)為只是只是因?yàn)楝F(xiàn)代人作為后人把先祖?zhèn)兊纳钌裨捇耍岬讲煌幕写嬖诘念愃乒适虏⒉蛔阋宰C明其真實(shí)性，可能只是人類對(duì)自然災(zāi)害的恐懼和解釋的象征。他還指出，歷史記錄也許會(huì)有夸大的成分，何況，對(duì)于“大毀滅”這樣大的幾乎滅絕性的災(zāi)難竟然沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)當(dāng)時(shí)人的記錄，這是匪夷所思的，因此他甚至認(rèn)為“大毀滅”前的高度文明的存在可能無(wú)法被直接證實(shí)，說(shuō)不定那只是是民間傳說(shuō)的產(chǎn)物。
當(dāng)下，王宗華教授就提出了反駁，于是兩位報(bào)告人便爭(zhēng)論起來(lái)。
其它專家學(xué)者也紛紛加入進(jìn)去，各抒己見，展開了激烈的爭(zhēng)論。
主持人何方教授努力維持秩序，試圖調(diào)節(jié)爭(zhēng)議，為每個(gè)人提供平等的發(fā)言機(jī)會(huì)。
雖然爭(zhēng)論激烈，但會(huì)議的氣氛一直保持著學(xué)術(shù)的尊重和客觀的爭(zhēng)論精神。學(xué)者們彼此傾聽，以理性和批判性思維對(duì)待對(duì)方的觀點(diǎn)，努力尋求共識(shí)。他們意識(shí)到這個(gè)議題的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性，明白爭(zhēng)論是推動(dòng)學(xué)術(shù)進(jìn)步和認(rèn)識(shí)深化的重要過(guò)程。
這場(chǎng)學(xué)術(shù)爭(zhēng)論的場(chǎng)景對(duì)話充滿了熱情和智慧，每個(gè)學(xué)者都在為自己的觀點(diǎn)奮力辯護(hù)。雖然最終的結(jié)論尚未達(dá)成，但這樣的辯論過(guò)程為進(jìn)一步研究提供了啟示，激發(fā)了學(xué)者們對(duì)這個(gè)議題的更深入探索和思考。
午餐時(shí)間到了。
剛剛還爭(zhēng)論得臉紅脖子粗的學(xué)者們又言笑宴然地坐在一起用餐，一派其樂(lè)融融的景象。
方曉青與碩士導(dǎo)師張華教授坐在一起。
兩人剛聊了幾句，就聽旁邊的人繼續(xù)談?wù)撋衔绲脑掝}。
“這“大毀滅”也很奇怪。生存下來(lái)的竟然大多數(shù)是嬰幼兒，哦，還有少數(shù)的青壯年人。這些青壯年人就承擔(dān)起了撫育這些嬰幼兒的責(zé)任。
“這次“大毀滅”也是疑點(diǎn)重重。怎么可能下了場(chǎng)紅雨，人就變成喪尸了呢？這個(gè)從科學(xué)上解釋不通啊。”
“是啊，確實(shí)解釋不通。但是，原初的記錄中就是這樣寫的。先是突如其來(lái)的核戰(zhàn)爭(zhēng)，大城市都被夷為平地，只有小城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村還有人口幸存。沒(méi)過(guò)多久，下了場(chǎng)紅雨，大多數(shù)幸存者都變成了喪尸，而遺留在房間中的嬰幼兒反倒幸免于難。所以才出現(xiàn)了大量的嬰幼兒存活的現(xiàn)象?！?/p>
“估計(jì)那些存留下的青壯年是對(duì)于喪尸感染有抵抗力的。他們自發(fā)的擔(dān)任起了撫育下一代的責(zé)任。就逐門逐戶的去，尋找這些孩子。對(duì)了，原初的記錄應(yīng)該就是這些人寫的。”
“這么說(shuō)喪尸潮，也就是“大毀滅”持續(xù)的時(shí)間并不長(zhǎng)啊?！?/p>
“對(duì)。根據(jù)有限的資料記載，可以判定，大毀滅只持續(xù)了兩天，之后，所有喪尸就全部徹底地消失了。”
“那這么看來(lái)，這次大毀滅可比上古時(shí)期的大洪水要好的多了，畢竟持續(xù)的時(shí)間比較短?！?/p>
聽到這些，方曉青看向張華教授，“老師，我有一個(gè)疑問(wèn)，為什么把“大毀滅”后幸存的嬰幼兒稱為第一代人類，難道不應(yīng)該把那些存留下的青壯年稱為第一代人類嗎？如果沒(méi)有他們，這些嬰幼兒是不可能存活下來(lái)的啊?！?/p>
“你說(shuō)得對(duì)！這確實(shí)是一個(gè)很奇怪的地方?！?/p>