昨晚聽了朋友的講座，講的內容如題。
這位朋友本就是個思考很深的家伙，我相信他希望能夠得到更多的回應，一如他常常以各種出其不意的方式來向學生們收作業一樣，所以也想給他點回應，也感謝他一直以來給我的幫助。
我已然不是過去的我，比過去更真實，比過去更加不管不顧，所以嘗試寫點直接的感受，甚至包括自己的猜想，也許美其名曰是直覺，也許根本就是我的小我的臆想。
不過，我猜想這位朋友必不會在意，他寧可聽到很多垃圾，但是最終能找到一點點珍寶，或者退而求其次，只是找到一些稍微有些價值的東西也值，所以我就大膽寫下此文，而且決定要發給他。
讓我回憶一下昨晚的講座：（沒什么邏輯，想到哪里寫到哪里，望朋友見諒！）
講座開始，雖然朋友在緊鑼密鼓地準備著，但是卻不緊張，一如他的同事所說，“他會緊張？”后面大概是緊跟著“笑話！”二字加一個驚嘆號。
講座中，有兩個會引起聽眾們發笑的地方：一是錢的問題，100，200或是300的部分，倒是激發出大家的笑聲，和一點點好奇，那超綱的部分是什么呢？二是那些特別的圖片，古典主義的，搞笑的圖片或文字，確實也引起了一點點笑聲。
（于我來說，更想聽到更加核心的內容，更加深刻的內容，這些部分我帶著微笑輕輕飄過。）
然后講講我感覺印象深刻的地方。
~關于“存在”。有個選擇題，哪一幅圖更加表達存在？大家選擇，說說理由，最后是聽到朋友的解釋。之后也理解了存在不是演戲，而是真實地與自己在一起。而后就沒有再深入進去了。也許是我沒有Get到。
但是這一部分我是隔了一晚上之后，在我今天去回顧人的整個發展過程，以及教師在其中的作用時，才感覺到“存在”的意義，所以個人感覺到并沒有對這個詞有更清晰的表述以及協助聽眾們走得更深。也許是當場的氛圍就是點到即止就好。（這一部分我的理解會在另一篇中說明。）
~那個背包的旅程。朋友和幾位老師演繹了這一段，讓我真實地看到了人文課堂的狀況。有幾個深刻之處：那個刷牙，朋友很用力地刷著，我看著就好像都要把牙刷掉了一般，其實就是為了表明主人公當時胡亂刷牙，心不在焉的樣子。此時，我深刻地感受到他就是帕西法爾，這就是一種存在，一種“在”；劇本是用前幾屆孩子們的作業為主要的體裁創作的，我只能說朋友太智慧了，與其老師費盡心機去理解孩子們，去想象他們當時的狀態而寫出臺詞，不如用孩子們自己的話來得直接，至少比成人的東西更貼近他們的心。
~關于收作業，無論是蒙著頭裝神弄鬼地去要，還是厲聲呵斥，朋友都是使出渾身解數，只為看到作業，看到作業只為看到孩子。不僅從布置作業就要布置值得孩子們做的作業開始，然后想盡一切辦法搞到作業，看到孩子，而且還要耐心地等待時機去給孩子們一些回應。而且作業是多種樣式的，各種創造性方式皆可：一個手工作品，一首詩歌，一段樂曲，一幅畫……
我只能說，從中看到朋友是真正把孩子裝在心中，看到他對教育的熱情和情結，看到他對孩子發展的理解以及在此之上選擇的耐心等待。
~當然還有那個snowonsnowonsnow的解讀，只能說孩子們真的敏感很多，他們在還沒有被社會染污的前提下，更能夠和人文的作品產生共鳴，感受到作品中的精神內涵。因此，只要老師們能夠把孩子真正地帶入到作品中，大概率孩子們就能夠理解。只是真正地帶入不容易，而且隨著科技的發展，應該是越來越不容易的了。
~形式多樣，很多的創造力，為了讓孩子們體會作品所傳達出來的東西，朋友也是采用了各種各樣的形式：戲劇、對話、詩歌、音樂……而且常常給與孩子們出其不意的展現，比如突然有個人站起來讀了一句詩。我想，前者的豐富性和后者的意外性無非也是為了抓住孩子們的注意力，讓孩子們不知不覺地沉浸其中，達到真正去感受人物內心的目的。
~還有那個無法忍受音樂的突然停掉，呵呵，我很能理解，因為沉浸在其中時，往往要給出一個停留，給出一個緩沖，讓孩子們慢慢地走出來，也是為孩子們的沉浸服務的。否則，一個戛然而止，會破壞掉很多感受。
~還有那個“十年”，和最后的那一長段的詩歌，我知道，是在為還在這條戰線上的所有堅守著的同行們致敬，因為他們還守著初心，還在為保存著最后一點點火種努力。向他們致謝！向他們致敬！
~對了，還有一個，就是看到了孩子們的痛苦，看到了孩子們的感受之后怎么辦？要做點啥，就是會告訴孩子們，在這個人世間，還有誰誰誰，曾經那樣走過，還有他他他，曾經這樣走過。提出問題，如果是你，你是否愿意？開放性問題，不是為答案，只是為把問題送入孩子們心中。那個界碑，那副圖，恐怕會留存在我的心中，會有一段比較長的時間的……
~再加一個，關于作為和孩子工作的成人，是需要成為對人感興趣的人，朋友還調出了權威的那句話，可惜我沒有記住，只記得什么maninman。
我的想法是，對人有興趣，其實是要先對自己有興趣，或者說，是要對于自己是個怎樣的人有興趣，再明確點，就是對“我是誰”有興趣。
恰好也是這位朋友說我對人有興趣，我說我是這兩年才有感受，真是這樣的。以前的我，甚至當時還陪伴著班級孩子成長的我，其實連我是誰都不知道，更加對人不感興趣，只是在我自己極其狹隘的理解上做著無謂的，無畏的，不知天高地厚的努力。那個時候，我都不愿意和他人打交道，因為實在是沒有興趣，只在眼前的那些我以為就是全部的事情上。直到這幾年，朝向外的手指指向了自己，我才開始尋找我是誰。而且只有當我對自己有了一定的理解深度，我才發現我開始理解他人，我也更加愿意和他人相遇，因為他人會讓我更加了解我自己，看見我自己，而看見我自己后會更加理解他人，看見他人。
好吧，大概率我現在想的就是這么多了，以后有特別重要的再回應。
所以總體來說，我收到的是——
人文學科老師們會以文學作品為媒介，用各種具有想象力的方式讓孩子們沉浸其中，最好產生共鳴，然后用各種方式輸出和表達。然后，老師們會理解這些孩子們。接著，告訴孩子們曾有人和他們一樣，以及他們是如何走過的，給孩子們提出“你打算怎么走過”的問題……