無法投遞之原因——謹(jǐn)以此安撫自己這個(gè)不愉快的晚自習(xí)。

今天要上晚自習(xí)。

不知哪個(gè)腦瓜子太靈光的領(lǐng)導(dǎo)，晚自習(xí)還安排兩個(gè)班合班上課，到底能省幾個(gè)課時(shí)費(fèi)呀！

合班就合班吧，本來學(xué)生年齡也不大，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，小菜一碟，管肯定是管得住的，管不住的是那些無法評(píng)價(jià)的同事——很簡單，期中考試在即，對于某些老師來說，分?jǐn)?shù)排名就是命。

如果你是老師。請問，你愿不愿意接受如下畫面：

你提前兩三分鐘來到晚自習(xí)教室，教室后面擺了一個(gè)桌子，桌旁坐著本教室班級(jí)的班主任，某位名師。

看她的背影你就知道今天的晚自習(xí)又有人陪了。

陪伴你的真正的意思就是教室里別想安靜了。

果然，等兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生到齊。你好不容易讓他們安頓下來，清查好人數(shù)，安排好學(xué)習(xí)任務(wù)：先做家庭作業(yè)，然后自由閱讀課外書。

坐在安安靜靜的教室講臺(tái)上，你環(huán)視四周，孩子們認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子真美。

同事坐在后面做她自己的事當(dāng)然也無妨，你要的只是一個(gè)字“靜”。

這個(gè)時(shí)間段是多么適合人思考問題、讀書、看作業(yè)啊！

可是后面的老師站了起來，她手里拿著一支筆，一個(gè)筆記本，開始挨個(gè)找學(xué)生，檢查作業(yè)，背書，默寫，在教室里轉(zhuǎn)圈。

由于早有耳聞，我還是有點(diǎn)心理準(zhǔn)備的，我的眼睛不禁看向這個(gè)班的黑板：上面有老師布置作業(yè)的內(nèi)容、學(xué)生干部檢查反饋的內(nèi)容，如“第一單元XX不過關(guān)”“罰抄寫XX遍”，要命的還有整段整段課文的默寫。

我不禁在心里嘆息。

老師負(fù)責(zé)、上進(jìn)心強(qiáng)是肯定的，否則怎么會(huì)下了班還守在這里？

學(xué)生分?jǐn)?shù)高也是真的，這樣的基礎(chǔ)知識(shí)怎么可能不扎實(shí)。

我看著埋頭抄抄寫寫的學(xué)生，還有她落實(shí)過關(guān)的身影，傳過來的聲音雖然小，可是我還是覺得很刺耳。

我很難受，也替教室里的學(xué)生難受。

難道語文學(xué)習(xí)就是背誦、默寫，忙忙碌碌，深陷題海？這是小學(xué)中年級(jí)！

我不喜歡這樣類型的老師。

我的不喜歡，當(dāng)然有她對于我的無視，她心安理得地在她自己的教室，管自己的學(xué)生。可是我和我的學(xué)生呢？對同事如此，對學(xué)生可想而知。

看我們班做完家庭作業(yè)后的孩子，那個(gè)在閱讀的孩子；在畫畫的孩子；有一個(gè)女孩，正把她自己創(chuàng)作的詩配上一幅畫；那個(gè)孩子正想媽媽寫一封信……

她可以直接屏蔽我們，可是我們?nèi)绾魏雎阅欠N窸窸窣窣的腳步聲，小聲背書的聲音？如何讓人靜下心來？

孩子們的創(chuàng)造力和領(lǐng)悟力在哪里？學(xué)習(xí)的樂趣在哪里？

蘇格拉底說，教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。

人類的情感好像一股山泉，需要有一條正當(dāng)?shù)某雎方o它。人的思想也需要休息。在過了熱熱鬧鬧、熙熙攘攘的一天之后，給孩子們思想的自由是多么的重要啊！

原來，被動(dòng)地接受和主動(dòng)的學(xué)習(xí)，有著怎樣的差別，并不是每一個(gè)從事教師職業(yè)的人都懂得！