職業培訓和生活指導項目正式開展后，新的挑戰接踵而至。在培訓過程中，受助者們的基礎參差不齊，這給教學帶來了很大困難。例如在計算機技能培訓課上，有些受助者從未接觸過電腦，對基本的操作都感到十分吃力，而有些則已經有一定基礎，渴望學習更高級的知識。培訓師們很難找到一個平衡點，滿足所有學員的學習需求。

林悅得知這一情況后，迅速組織培訓師們開會商討解決方案。經過討論，他們決定對學員進行分層教學，根據學員的基礎水平分為初級、中級和高級班，制定不同的教學計劃和課程內容。這樣一來，每個學員都能在自己的能力范圍內得到有效的提升。

同時，生活指導課程也遇到了問題。部分受助者由于長期處于困境，心理壓力較大，對生活失去信心，在課堂上表現得消極被動，不愿意參與互動。林悅意識到，要想讓這些受助者真正受益，首先要幫助他們調整心態。她邀請了專業的心理咨詢師，為這些受助者進行一對一的心理輔導，幫助他們打開心扉，重新建立對生活的信心。

在手工制作培訓課上，原材料的供應出現了短缺。由于采購預算有限，無法及時補充足夠的原材料，導致課程進度受到影響。蘇然得知后，利用自己的商業關系，聯系到一家原材料供應商。經過協商，供應商同意以較低的價格為基金會提供長期穩定的原材料供應，還表示愿意為項目提供一些技術支持。

隨著培訓的深入，一些受助者開始展現出出色的學習能力和潛力。在手工制作培訓中，有幾位受助者制作出的手工藝品非常精美，林悅看到后，萌生了一個想法。她決定聯系一些手工藝品市場和電商平臺，嘗試將這些手工藝品推向市場，不僅可以增加受助者的收入，還能提升他們的自信心和成就感。經過努力，她成功與幾家平臺達成合作意向，為受助者們開辟了一條新的增收渠道。

然而，在與電商平臺合作的過程中，又出現了新的問題。平臺對產品的質量標準和包裝設計有較高要求，而受助者們制作的手工藝品在這些方面還存在不足。林悅和蘇然又開始組織培訓師對受助者進行針對性的培訓，提升產品質量和包裝設計水平，以滿足市場需求。在他們的努力下，受助者們制作的手工藝品終于成功在電商平臺上架銷售……