侃帥自從進入中學以來，已經接近兩年。學科、年級、學生都在改變，不變的仍然是自己在某些處事方式和觀點。而有的學生也受到他的影響，對他“崇拜有加”，交流有加！
去年春夏之際，侃帥所教的三班、四班里的兩個學生張婷婷和王清麗曾聯合致函侃帥，提出許多中肯建議，讓侃帥感動不已，震驚不已，反思不已！
而作為侃帥最為得意的“弟子”，張婷婷于2003年4月29日，再次致函侃帥，與之交流思想，提出建議：
尊敬的侃帥老師（朋友）：
您好！最近，您的身體還好嗎？工作還順利嗎？
自從我升入初二以來，發生了太多的是是非非，有時候真的不知該怎么去面對；有時候也感到十分彷徨、迷茫、悵惘，心中所有的痛苦也不知向誰去訴說，只好默默地放在心里，任它去痛苦。
升入初二以來，我們師生之間也接觸得太少太少，但是我對您的了解日益增多。您接下初一六個班的生物課以后，每天上課都不是很順利，對嗎？也許，每節課您都抱有百分之百的希望去上，可最終的結果卻令您十分失望。現在，您也許早就對一部分人失去了信心。在此，我想說一句：“老師，請不要！”相信自己，能戰勝這一切！
侃帥老師，或許我再也不能碰到像您這樣的好老師了。然而，有您一個我也就心滿意足了。我從您身上學到了太多太多的東西，唯一的遺憾就是跟您讀書的時間太短太短，與您交流的內容太少太少了！請相信：無論你做什么，至少有一個人為您喝彩；無論你想什么，至少有一個人和您相通。
我一直以為，師生關系的最高境界是平等與信任。老師，您應該去努力地尋找。也許老師最高興的首先是培養出幾個出類拔萃的學生，但是這太難，而且也太少了。平常最愿意出現的高興事，還是上一堂好課，它常常能讓人回味很多天，那份享受是無法比擬的，因為這樂章是老師您自己譜寫的。事實上，要想上一堂滿意的課，您總要對學生贊不絕口。教學是教與學的雙邊活動，只有老師唱獨角戲的課不是好課。因為教師的價值，是在承認學生和學生的承認中才得以實現的。為此，老師應該感謝學生，感謝學生為上好一堂課付出了自己的努力。老師，我說得對嗎？不要為了上不好一堂課而變得不自信了！如果有一天，我能夠走上教師的崗位，我同樣會盡力上好每一節課！
盡管您對自己的課充滿了信心，但是您不敢肯定結果，對嗎？請不要！在課堂上應該很謹慎地流露出您的真感情，不要用一層不透明的面紗將自己小心地包裹起來。越包裹越感到隔膜，師生之間本來就存在“代溝”，不是嗎？如果您會努力，這條“代溝”是可以逾越的。
老師，相信自己，不管是為上出一堂好課而振奮，還是為獲得學生的信任而欣慰，都不是老師們的努力就能做到的。說得再透徹一點：前者是盡了責任的歡樂，后者是得到承認的快樂。再上升一點說：前者是奉獻的快樂，后者是收獲的快樂。人生不就是在奉獻與收獲中實現自己的價值嗎？奉獻，而后收獲。一個人，無論是老師，還是學生，不都是如此嗎？
少一點誤解，多一點諒解；少一點隔膜，多一點信任。還是那句話：師生之間的最高境界乃是平等與信任。平等您早已做到，請您去追尋學生的信任！
學生（朋友）：張婷婷
2003.4.29
在隨后的幾天里，侃帥都在考慮如何答復張婷婷。說句實在話，她的信與其說是勸慰，倒不如說是批評。曾記得去年此時，她就與王清麗做過類似的事情，讓侃帥在反思的過程中汲取教訓，謹言慎行，爭取在一定程度上有所改變。誠然，在工作實際中，他或多或少地總有一些不盡人意的地方，“一人難稱百人心”也就是這個道理。但是，我們真正反思和改正的東西又有多少呢？不管怎么說，她都出于一種友善的心理，一種良好的動機，讓侃帥的內心深處很是感激，這也是自己最欣慰的地方。
5月9日，在接到張婷婷的信件十天后，侃帥正式做出答復：
首先，侃帥感謝她及時的提醒和問候。針對她說的那些感激的話，侃帥也表示感謝。
其次，侃帥就自己承認的師生關系進行了說明：“老師最大的欣慰之處，就是自己的某一方面能夠得到學生的承認，并對其產生深遠的影響。”同時列舉了自己高中時期丁志良老師對侃帥影響的例子，表示：“如果今后真的有那么一天，我能真正搭上文學創作的列車，正式出版自己的作品的話，那么丁志良老師可真是功不可沒！”
第三，兩人師生關系中加進了“朋友”兩個字，充分體現了平等、尊重、理解、信任的原則，這樣更有利于雙方之間的思想交流。“君子之交淡如水”，也是朋友交往的真諦！
第四，侃帥闡述自己對“師生關系的最高境界是平等與信任”的理解，尤其是對那些“敵對分子”，我們所采取的“平等與信任”幾乎無法實現，于是也只有“橫眉冷對”了。
第五，對于今后的學習（張婷婷）和工作（侃帥），侃帥提出“在沉著應對外界消極影響的同時，一定要堅持立足本職，恪盡職守，保證自己預定計劃的順利實施，保證完成自己的學習和工作，并且作為社會的一分子，都要在‘與時俱進’中適應社會的發展，在‘開拓創新’中實現自我的完善！”
總之，侃帥的回信也是一篇相當不錯的論文。但愿對張婷婷有所幫助，說起來，兩人也算的師生一場，朋友一場！